六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考9篇六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考 1 小学英语线上线下教学衔接方案 为了对小学英语“线上教学”内容进行梳理，并为帮助英语教师下阶段开展&ldqu下面是小编为大家整理的六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考9篇,供大家参考。
篇一：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考
小学英语线上线下教学衔接方案
为了对小学英语“线上教学”内容进行梳理，并为帮助英语教师下阶段开展“线下教学”做好有效衔接，便于教师更快、更精准地把握教学进度，了解教学内容落实情况，让学生能迅速进入学习状态做好充分的准备，特制定 小学英语“线上—线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况 （一）总体情况说明
从 2 月 20 日开始， 我县 70 位小学英语学科骨干教师录制了 128 节网课，具体内容如下：
参加录课的每一位教师都非常努力用心；审课指导组也不辞辛苦，经常讨论审核至深夜；每一堂课都历经多次改进设计多次录课形成精品，上传平台。各校小学英语教师同步跟进，线上答疑指导、作业批阅，帮助学生及时巩固并了解本班学生的学习情况，尽可能保证线上教学质量。
（二）网课存在的问题
1. 语言学习环境欠真实
英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；可是网课情境与课堂情境毕竟是不一样的，老师与学生之间、学生与学生之间互动缺乏直接性，英语课程的交互性与情境性根本得不到有效保障。这样的课堂使得学生在学习中缺乏主动性
2 和参与性，削弱了英语学科素养的落实。另外，由于教师无法捕捉学生的心理和感情的变化，也就无法判断学生对教学内容的理解程度，更无法通过反馈来及时调整自己的教学。
2. 学生两级分化日益严重
受教学时间的限制，网络教学内容只能“精选”、“精讲”，自学能力强、自律能力强的学生收益大，自律能力差、自学能力相对薄弱的学生，如果家长再缺少监督，学习质量得不到保障。再则，各校的教情现状和学情的需求存在一定差距，尤其是英语学科，身处教育水平相对薄弱的农村地区和边远山区的师生可能会跟不上线上课堂节奏、较难完全听懂讲授内容，两级分化不可避免。
二、教学衔接建议
（一）关注调查诊断，深入 分析学情
首先，做好线上教学情况摸底。老师们可以通过问卷调查、学生访谈、线上学习效果检测、与家长电话沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。同时也要整理自己的听课笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，检查学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生是否有缺课情况等，进而制定查漏补缺计划。其次，建议老师们可通过听力+口语+阅读练习等方式对学生学习质量进行诊断评价，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。要对全班学生学习情况进行综合分析，
3 找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。
（二）
注重复习梳理，合理制定计划
复学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。教师要充分利用以上各种途径获取的信息，对学生学习成果做客观判定后，合理制定小学英语线上-线下教学衔接计划 ，用 1-2 周的时间对线上教学内容进行系统梳理和落实。建议教师引导帮助学生运用思维导图对已学知识进行梳理和整合，或灵活多样地运用学生用书中的单元主情景图、Story time、Let’s check 和 Let’s wrap it up 等资源，对单元的核心词汇和主要句型等语言知识进行综合性复习 （可参考附录）。也可鼓励学生充分利用网络资源，回看线上已有资源进行自主复习。
（三）针对个体差异，做到因材施教
家庭背景、学生自觉的学习能力等因素直接影响孩子最终的学习效果。经过近两个月多的线上学习，出现差距的现象将会更加严重，急需教师根据学生个体差异进行分层指导，切忌“一刀切”；尽量制定切实可行的帮扶计划，制定切实可行的学困生补学方案，做好一对一辅导。由于小学英语教师任教的班级数多，学生数量庞大，教师可以鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价，自我诊断，鼓励自主学习；同时鼓励学生能够寻求帮助。对于学习能力好的学生，教师可以培养小老师，实施“手拉手”“结对子”“同桌互
4 助”等一帮一，一带组等形式，减轻教师补差负担同时，也促进学生互相学习，互相进步，使不同层次的孩子都能够体验学习的乐趣和成功的喜悦。
（四）丰富作业内容，避免机械重复
作业是检查孩子学习效果的直接方式，但重复和机械的抄抄背背会使疫情过后的学生更感作业的枯燥乏味，从而产生厌倦英语学习的心理。因此返校后的作业布置，我们要尽量从学生兴趣和学情出发，关注作业分层，可以布置一些趣味性强并易于操作的实践性作业。
三、附录
篇二：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考
英语线上线下教学有效衔接（ 方案）春天如约而至，疫情持续向好，复学的脚步日渐清晰。为了使复学后的教育教学工作能顺利有序、科学高效地开展，保证教育教学质量，确保线上-线下教学无缝衔接，巩固线上教学成果。在调研了解各校实际情况后，特制定符合陈村镇小学英语线上线下教学衔接工作方案。
一、学情分析及网课存在的问题 1.学生心态分析：
学生通过一个“加长版”的寒假，心思会特别散漫，学习态度会比较被动。再加上学生都自以为通过网课很多东西都已经学过了，会觉得老师即将要教授的东西都是“炒剩饭”，缺乏对知识的求知欲和新鲜感，从而缺乏学习兴趣。
2.线上教学学情分析：
（1）线上教学对学生的自觉性要求比较强，也因直播平台的缺陷，没办法对学生进行及时的测评。再加上线上教学受网络的影响比较大，有时候连线学生进行线上反馈的质量也不高。所以，总得来说，学生对于网络课程的所有内容可能只停留在“我大概学过什么？”而不是“我都学了些什么？”因此，大部分同学对于网络课程的知识都是不扎实，不牢固，没有在脑海中形成知识架构的状态。
（2）语言学习环境欠真实，学生学习兴趣不浓，老师对学生掌握情况不能准确把握。英语学习需借助一定语言情境，需要
互动、合作学习；网课不同于课堂情境，教师无法与学生直接互动，无法及时把握学生掌握情况；学生与学生之间缺少合作，无法实现互帮互助。教师无法判断学生对教学内容的理解程度，无法通过反馈来及时调整自己的教学。
（3）学生掌握程度不一，两级分化日益严重。线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性；此外，网课教学内容多为“精选”、“精讲”，所以学生自律、自学能力强弱是他们学习收效大小的关键；家长对孩子的监督、引导对孩子学习质量起保障性作用。有的家长在疫情前期过于溺爱孩子，代孩子看学习信息、甚至帮孩子做练习，使孩子形成了依赖性，家长上班了，那些孩子没有家长陪伴就“逃课”；个别家长只忙于生计，不重视孩子的学习，以致孩子无法或不按时参加网课同步学习，缺课多致使孩子学习困难越来越大；有对课后作业敷衍应付的，多种原因和不确定因素导致各班的学生对英语单元教学掌握程度都有各异，且两极分化日趋严重。
二、改进措施 1.准确把握学情，及时查漏补缺。
首先，做好线上教学情况摸底。可以通过问卷调查、学生访谈、线上学习效果检测、与家长电话沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。通过检查学生听课笔记，学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握；通过进行小测或单元检测，进而制定查漏补缺计划。
2.加强集体备课，课堂精讲精练。
线上教学要讲和练融合在一起，教师要对知识进行有效合理的筛选，课堂上要注意精讲精练习、讲练结合、时讲时练。这样才能更有效的利用时间，增进学生兴趣，取得更好的线上教学效果。
3.重视个别辅导，全面关注学生。
课堂教学中，老师要观察学生在课堂学习中的参与、互动、交流等情况，关注学生学习习惯的变化状况，做好课后辅导工作，不让一个学生掉队。
三、明晰衔接内容，精准定位 1.梳理线上教学完成的教学内容：六年级已经完成了所有新课内容，完成了专题的名词、代词、动词讲解；一年至五年级都已经完成 4 个单元教学。
2.分析线上课堂教学及学生作业情况，各班级对学生参与线上课堂学习情况进行分析，哪些学生哪些课没有参与学习，老师要心中有数；对线上教学的学生作业要归纳分析，更好地了解学生对知识点的掌握程度。
3.关注知识内容的承接。针对线上教学调研暴露的问题，我们要开展备课组教研。在活动中，我们要梳理已经完成线上教学的五个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。
4.关注语言实践运用的顺承。线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践运用。
5、关注教学方式的延承。线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。
四、具体衔接措施 （一）摸底测试，水平分层 复学第一周通过对学生学业检测，学校形成线上学习阶段学生知识掌握情况的研判报告，精准指导后面的教学开展。各校统一组织 1-6 年级线上学习阶段学业检测，重点监测学生对单元基础知识的掌握情况及是否存在分化严重的问题。各科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。全面了解学生线上学习的掌握情况，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，定好培优扶困的名单。根据各年级的检测结果，对各班级各学科单元检测成绩在 60 分以下、40 分以下的同学进行重点的监测与辅导，对薄弱或没有掌握的
知识点进行查漏补缺，分层辅导。
（二）知识梳理，学法指引 改变原来的按部就班式的教学思路，对线上教学已经学过的、学生已经掌握的内容，加快教学速度；对后面的教学任务中比较简单的内容，适当加快教学速度；对于教学重点和难点的教学不能缩水，要抓住重点，深入突破，保证教学质量。先对线上教学过的内容进行梳理巩固，将已经学习的知识从单词、句型、单元知识点与重点等知识板块，利用思维导图的形式，引导学生归纳复习单元知识。目的是让学生对所学知识有一个系统的认知，明确学习重难点。并能通过对知识的梳理，及时了解自己知识的掌握情况，提升学习方法。具体方法如下：
1.话题梳理：每个话题教学开始之前先对整个话题的教学内容做归纳梳理。使学生整体了解每个话题的重点词汇和句子、语法、学习目标等，可以帮助学生在之前学习的基础上，更全面深入的理解本话题的主题内容，提高学生对基础知识的掌控能力。
2.对话和阅读教学：在提高学生双基能力的基础上，加强对学生的对话和阅读教学。
3.根据每个单元的教学安排，选择适合不同学生的分层练习，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合性练习。第二、三两层次的题目为选做题。各班可以根据自己班的情况，设计一些适合本班的练习。但是不管是做什么
练习，我们都要遵循精练精讲的原则，杜绝题海战术，提高衔接教学的效率。
（三）找出问题，分层突破 1.基于对教学内容的准确把握，教师在课前制定好目标明确、内容具体的导学单。在课前让学生根据教师的学习任务单，思考自己不懂得问题写下来，让学生带着目标听课。
2.课中突破朗读不过关、背诵不过关问题。英语科线上学习的共同存在问题是读音不准或者不对，教师要根据线上学习学生普遍存在的朗读问题开展突破教学，在课堂通过大量听原版课文录音、教师带读， 个别纠正和同学间的小组合作，互相帮助，组内过关，解决线上教学不能准确朗读和背诵的问题。
3.课堂讲练结合，解决学生线上学习解题能力不足的问题。直播课的主要问题是与学生的互动较少，造成课堂上教师的包办，学生的解题能力十分薄弱，因此复学后的线下学习必须讲练结合，而且把话语权交给学生，加强学生解题能力的培训，有效提高学生的综合语言运用能力。在课堂上有意识地培养学生巧记单词和句型，力争在课堂内把重点记住，消化掉。加强词汇教学，通过听、说、读、写、等形式，进行大量的语言操练和练习。有讲有练，精讲精练。培养学生拼读音标的能力，加强字母的认读
与音形的区别，确保学生自主学习的质量。
4.课后托管时间进行补充，有效培优扶困。利用托管时间，为部分学生开小灶。根据学生的学习情况所制定的培优扶困计划， 实行“一帮一”辅导，重点对象教师亲自辅导。教师根据学生的情况，动态调整辅导的学生名单， 更好地进行因材施教。
（四）合理安排教学计划，高效完成本学期教学任务 教师针对摸底测试情况，合理安排教学计划。基于学生知识的掌握对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，也要根据期末考试的时间，处理好巩固复习的时间、 新课学习的时间和全面复习的时间，高效完成学期教学任务。
（五）开展精准课堂教学，打造高效课堂 1.认真钻研教材，充分准备学生 基于学生的已有学习基础，设计有效的教学活动。教师对课文的重难点要了如指掌，以学生学习为中心，有针对性开展课堂教学。
2.激发学生的学习动机和兴趣 让学生以饱满的精神投入到学习当中。合理利用好课堂教学的小组合作学习的奖励机制，鼓励学生积极学习。
3.鼓励学生大胆质疑，小心求证的学习态度。
课堂学习教师多鼓励学生主动学习，主动提问的学习方法，改变线上学习以个人思考为主的学习方法，有利于学习效率的提高。
4.创设良好语言环境 教师应充分利用学生所熟悉的实物、教具等, 增加教学的直观性, 好好利用电教设备，帮助学生尽快理解内容。
5.发挥表扬作用, 关爱学生 在教学过程中, 主抓英语教学的同时, 应充分利用表扬、激励功能, 培养他们自信地学习。
6.课后作业适量，分层作业。
由于网课造成学生两极分化的情况，教师高效的课堂离不开分层的作业。对学困生采取“低阶慢进，帮拉带动”策略，夯实基础，背记好单词，读熟课文等；中等学生采取“知识贯通，练习激励”策略，掌握重难点知识；优秀学生采取“综合拓展，扩容增高”策略，突破升华。
（六）混合学习，互相补充 线上学习的一些方法可以在开学后继续使用作为线下学习的补充。继续做好线上教学资源利用，着力搭建常态化的线上学习平台，供学生自主学习选择使用。充分发挥线上教学对促进优质教育资源共享的重要作用，改进课堂教学方式，促进信息技术与教育教学深度融合。可以适当制作“微课”或“微视频”，提高课堂教学效率。落实以下几个“常态化”：
1.抓“常态课”。加强课堂教学的管理，多听推门课，课后马上检查教案。及时了解各老师的思想分教学动态，及时做好薄弱教师的帮带工作。科组长要对科组老师的课堂质量有一个认识
度。
2.抓“常规”。要落实教学常规管理，要求科组内的教师常规工作要“常态化”，严格按照要求执行。
3.抓质量，以研促教。如：落实知识点的过关、日日清、常态的小测，每节课前五分钟小测，并且做好分数记录。及时质量分析，反思总结，查漏补缺。
（七）积极开展教学研讨，共商共赢。
通过开展区域英语教研活动，组织英语教师深入分析线上学习暴露出的学习问题，深入开展析因研讨，研制精准有效的教学对策。同时，加强学科教研组的集体备课，可采取“科组一周一大备、同级一小备”的方式，优化教学设计，力求教学最优化，确保教学精准高效。
（八）营造良好的班级学习氛围，恢复学习状态。
1.班科任合力，营造班级氛围。线上学习由于受时空影响，师生、生生之间的互动交流有限，导致部分学生的学习专注度明显下降，为尽快回复学习状态，班科任老师要形成合力积极营造良好的班级氛围、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态是当务之急。
2.树立典型，表扬优秀，重建学习规则。通过开展小组评价、优秀作业展示等学习活动，激发学生在轻松愉悦的交流互动中增强学习信心、明确学习目标。
3.做好培优辅困指导工作。要充分利用好零碎的时间，对学
生进行针对性的辅导，对于优生要注意发挥其示范作用，带动班级积极参与学习过程；对于比较落后的同学，教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。
4.圈定重点帮扶对象。对因各种原因未能同步参与线上直播课堂的同学，通过单元检测、知识点小测、作业反馈、课堂观察等途径进行全面了解，对于不过关的知识点利用微课或个人辅导的方式对这部分同学进行重点的帮扶。
5.帮助学生重拾信心。科任老师根据检测收集的数据，对学生共性的薄弱知识点进行零起点的讲授讲解，对个别学生未掌握的知识点则通过分层辅导或个别辅导的方式进行指导，让学生克服畏难情绪，重拾学习信心。
（九）家校沟通，发挥合力 老师要耐心做好家长沟通，尽量让家长配合做好监管工作，手机回收，学习回归，力求让每个学生的学习更扎实一点，返校后也会更轻松，更有信心，尽量确保每个学生都不掉队。
百年大计，教育为本。疫情无情人有情，新冠病毒吓不倒勇敢的中国人民，更难不倒勤劳的园丁们，作为教师的我们，相信只要勤于观察，用心思考，总结归纳，合理调整，精心谋划，精准衔接使线上线下教学有效结合，就能确保完成教学任务，将疫情给学生带来的影响降到最低点。
篇三：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考
级下册英语线上教学和返校开学的教学衔接计划范文.DOCX （20XX——20XX 学年 第 X 学期）单位 姓名 20XX 年 X 月
线上教学和返校开学的教学衔接计划
（ 20 19 — 200 20 学年
第 二 学期）
—— 单位
姓名
0 2020 年 年 X X 月
一、指导思想 结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
二、班级学生情况分析 本班现有学生 X 人，其中男生 X 人，女生 X 人。经过本学期为期 X 周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重，部分学生上课比较好动，自控能力差，课堂气氛难调动；学生积极性较差，这给教学带来了一定的难度。所以本学期应做好后进生的转化工作——面向全体学生，以学
生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。(请各科老师具体分析自己班级的学生情况，从学生的年龄特点、心理特点、知识接受的特点、上学期的班级成绩以及班风、学风等方面具体分析，以适合自己的班级教学。
三、教材分析 六年级下册是小学阶段的最后一册课本。小学在升入初中前的最后一个学期内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语音进行比较全面和系统的复习。为了更加符合这一学期的教学实际，为小学进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础，本册六个单元新语言的学习凝缩成为四个单元；并把学期中的 Recycle 1 和学期末的 Recycle 2 合并、扩展成为两个综合复习单元。
四、教学目标 （一）能听、说、读、写 61 个短语和单词以及 7 组句子和 4 个单句（包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
（二）能完成 1 个手工制作。
（三）能听懂、会吟唱 6 首歌谣。
（四）能听懂、会唱 6 首歌曲。
（五）能完成 4 个自我评价活动。
（六）能理解 6 个幽默小故事。
（七）能了解 6 项简单的中西方文化知识。
五、教材重难点 （一）教材难点 1．能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2．能按四会要求掌握所学句型。
3．能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4．能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
（二）教材难点 1．一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、动词的变化、行为动词的运用。
2．对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。
3．教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
六、开学安排 （一）对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（二）根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。
（三）学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
（四）利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导 （五）注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。
（六）调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。
（七）丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的生活中。
（八）学习和运用生本教育教学理论和方法，让学生成为学习主人。
篇四：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考
中心小学六年级下册英语线上学习备课 科目：英语 年级：六 课题：A healthy diet授课教师：
授课时间：
教学准备：
1.教师准备教材和学习步骤发到群里。
2.家长准备电脑或手机。
教学过程：
Step 1.Warming up. Greetings. Step 2 Learning
1. Review Unit 3
2. Dictation Step 3 Homework. 1. Recite Unit 3 Cartoon time.
篇五：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考
级英语线上线下教学衔接计划xx 中心小学
一．线上教学基本情况分析 1．线上教学进度
六年级英语下册（第一单元、重点语法知识）
2．学生线上学习情况 (1)腾讯会议上学生观看视频,上课参与情况在百分之八十五以上,对于每天没参与的学生,我也会及时联系家长查明情况。
(2)腾讯会议上布置作业看学生的完成情况基本都在百分之九百,而且每天在我进行腾讯直播完之后,学生也会把用红笔修改的情况重新发回到微信群。
(3)在教案上会把重难点标注出然后讲解的时候会着重讲解重难点题目。
（4）根据学生作业反映的情况,大部分学生还是掌握不错的。
3、网课知识点覆盖情況 课堂上的教学视频都是由全国的优秀教师和有经验的教师制作的,所以每节课的重难点覆盖面全面。而且对于每节课的难点还重点制作了微课单独讲解,形象生动,学生容易接受。
二、复学(线下教学)情况分析 1 学生线下学习可能会面临的问题 学生生活习惯自由散漫,不能按时作息,早晨起不来,晚上不愿意睡觉,白天学习精神不好,不能很快适应由线上学习到线下学习的转换。
学生课堂学习自觉性低,纪律意识不强，线上教学掌握的知识点不扎实,存在吃夹生饭现象,也有部分学生对网络教学彻底跟不上情况。
2 线下教学具体实施策略 (1)授课老师要对教材重新整合,压缩,汇总的教授给学生,加快学习的进度,但一定避免因为授课加快影响学习效果,学生吃夹生饭的现象。
(2)加快教学进度,加大教学资源的整合；
(3)自己编写每单元的重难点教学案,加大对重难点题目的训练力度； (4)尽量对学生做的题目全批全改,以及时了解学生对知识的掌握情况,对做的差的同学课下单独辅导,或对于错的比较集中的题目,集中讲解,进行类似题目的训练； (5)根据线上教学反映情况适当增加线下教学进度。
三、线上线下教学衔接具体实施策略 1、共性问题
(1)延迟开学期间,学生在家自由散漫, 纪律性不强,开学后一定对学生强调纪律问题,抓实学生对知识的掌握和落实情况。
(2)协助班主任改善学生在校的生活常规。
(3)进行半天无课日集体研讨活动,通过集体备课,凝聚集体智慧,有效突破重点难点。
2、个性问题 (1)个别辅导 (2)学习小组合作帮扶 (3)师生结对互帮互学 (4)教师分层布置作业、分组进行课下的线上教学
篇六：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考
小学 2020 年英语线上线下师生返校教学衔接工作计划为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期英语课程教学目标，结合教学实际情况，特制定英语网络教学及返校开学教学衔接工作计划，具体如下：
一、指导思想
根据《**市 2020 年春季学期疫情防控工作实施方案》要求，帮助学生做好疫情防控工作结束后线下与线上小学英语教育教学衔接，保障春季学期教学时间，确保完成英语教育教学任务和英语教学质量。
二、学情分析
(一)对学生做好心理预设，为复课做好准备从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于学生来说还需要有一段时间的缓冲适应期。本学期在校时间有限，教师可在复课前一周左右给学生进行心理预设，让学生恢复学校上学的状态，将在家学习的散漫、无时间观念进行改变，准备好有规律的校内学习。
(二)教师梳理知识点，对学习内容做到心中有数
1.教师要再次研读教材及观看网课内容，对于每个单元的重难点及网课中的一些疏漏的部分进行总结，做好记录并归纳。
2.翻阅学生之前的作业。对于学生在作业中出现的问题 即知识掌握不牢固的地方进行记录。
三 、线下集中教学衔接计划 复课后，鉴于学生线上学习效果的不确定性，英语教师不要急于上新课，可以通过小测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与"停课不停学"期间的线上学习有效衔接。具体的建议内容如下：
(一)及时摸底学生学情教师针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，试卷主要体现已学课程的基础知识、重难点内容。通过测试，了解学生对各个部分的掌握情况。英语教师要总结线上教学情况的得失，根据假期课程学情摸底测评的数据分析，对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，找出学生在线上学习期间的共性问题和个性问题。在对线上教学诊断分析之后，教师对于共性问题和个性问题进行专门的备课，针对出现的问题集中突破。共性问题可以在全班进行详细的解答，重点讲解；个性问题可单独或小范围的利用课余时间或微课的形式进行补充讲解。教师要注意力口强学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶，减少学生两极分化和学习掉队。若存在班级部分学生差异过大，两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整，
建议采取小组合作学习方式进行，以优带差，有利于弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；对于两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行；对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，教师应给予特别辅导。
(二)科学调整教学计划因疫情防控，假期延期较长，接近三个月左右。教师需要及时了解学校的安排，特别是延期开学期间已进行的线上教学内容与原定春季学期教学计划的安排，以及原定教学工作校历安排与调整休息日或暑假休息时间的安排。明确实际教学时间，明确假期调整的精细安排，保证教学计划、考查计划，时间节点清晰，提前让学生和家长早知道，一目了然心中有数。
(三)精心编排教学进度学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的短板。同时对学生线上已学内容进行复习，引导学生运用思维导图对已学知识进行归纳和整合。
(四)合理控制教学容量课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短时，课堂上教师应重点加强
精讲内容，把一些内容适当整合。课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提供单元整合的微课，帮学生理清基础知识；课中，突出重点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。
(五)多样选择教学方式坚持以学生为中心，学生能够自学会的教师就不重复讲，减少满堂灌和以讲代练的行为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。
(六)多元实施学习评价复学后，要将假期提前开展的线上教学课程学习情况纳入到课程的总体学习评价当中；在评价形式上，可以进行调整，采用形成性评价、质性评价综合性评价等多种方式整体，增加过程性评价比例，降低卷面考试成绩在课程学习评价中所占比例，对学习困难学生允许延后考试或延后评价，适当缓解学生的焦虑情绪。
(七)加强家校之间的密切联系加强家校之间的密切联系，适时告知家长的本学期教学内容的调整和应对的办法，通报家长顾虑的或关心的问题。避免因沟通不畅，导致家长对学校一些教学调整或工作安排不理解，出现不必要的误会。
******小学
2020 年**月**日
附：校 学校 2020 年春季开学新冠肺炎疫情防控师生应知应会
1.通过微信、短信、钉钉等形式，对师生和家长进行疫情防控知识宣传教育，动员其积极配合学校各项防控措施，师生提高自觉防控意识和能力，做好个人防护，减少疫情期间外出，不参加聚会，不到人员密集的公共场所活动，尤其是空气流动性差的地方，如商场、车站、影院、KTV 等。
2.提前告诫师生做好返校、上下学途中的防范指施，保障师生安全。
3.师生应学会正确佩戴口罩，注意定期更换、处理。外出时师尽量不乘坐公共交通工具，建议步行或乘坐私家车。如必须乘坐公共交通工具时，须全程佩戴口罩。途中尽量避免用手触摸车上物品。
4.师生佩戴口罩若出现口罩潮湿或使用时间达到 4 小时等情况，应及时更换并将使用过的口罩放置有盖垃圾桶内。摘除口罩后，应立即在流动水下用洗手液或肥皂洗手，时间为 15-30 秒;也可以使用含酒精的免洗洗手液或消毒纸巾擦拭，时间大约为 20 秒。外出田家后可用 75%酒精或消毒湿巾擦拭钥匙、文具、水杯等随身物品，把外套放到通风处。
5.师生应保持手卫生，养成勤洗手的习惯，避免接触公共物品和部位，勿用手接触口、鼻、眼等部位。当咳嗽或打喷嚏时，应用纸巾遮挡口和鼻或用手肘衣服遮挡，并尽快用肥皂和水洗手至少 20 秒。接触水龙头、扶手、门把手、电梯按键、柜台、话筒等物品后，应在流动水下用洗手液或肥皂洗手，时间为 15-30 秒。
6.师生就餐要吃熟食，不要光顾路边无证摊点，防止暴饮暴食，注意
食品保质期。可使用消毒湿巾对就餐的小桌板等进行擦拭消毒。不要接触、购买和食用野生动物;尽量避免前往售卖活体动物(禽类、海产品、野生动物等)的市场。
7.师生居家应注意加强开窗通风、日常清洁及预防性消毒。
8.师生在教学、办公区域内应佩戴口罩，并保持一定距离，避免近距离接触。乘坐电梯时全程佩戴口罩，尽量保持距离，如乘坐时触摸过电梯部件(如按钮或扶手等)，出电梯后应尽快洗手或进行手部消毒。
9.师生在校应保持教学区域环境整洁，定时通风换气(每日通风 3 次，每次 20-30 分钟，通风时注意保暖)。每日对楼梯、楼梯扶手进行清洁、消毒。
10.师生乘坐电梯时应全程佩戴口罩，排队乘坐，避免拥挤，尽量保持距离，如乘坐时触摸过电梯部件(如按钮或扶手等)，出电梯后应尽快洗手或进行手部消毒。
11.师生传递纸质文件或资料前后均需洗手，传递时应佩戴口罩。接待外来人员时，双方佩戴口罩，减少握手、拥抱等肢体接触，及时洗手。
12.餐具用品须按照《食(饮)具消毒卫生标准》进行高温消毒。热力消毒包括煮沸、蒸汽、红外线消毒。煮沸、蒸汽消毒保持 100℃作用 10分钟;红外线消毒一般控制温度 120℃，作用 15-20 分钟;洗碗机消毒一般水温控制 85℃，冲洗消毒 40 秒以上。
13.师生外出就餐排队时应与他人保持一定的距离，排队时应佩戴口罩，进食前摘掉口罩并洗手。就餐时应使用饭店高温消毒后的餐具用
品，或使用清洁消毒后的自备餐具。尽量错峰就餐、分散就餐，避免扎堆就餐、面对面就餐，减少人员交谈，餐后及时洗手。配餐时注意荤素搭配，合理营养。
14.师生加强体育锻炼，增强体质。适量活动，保持身体健康。
15.学校应尽量避免组织大型集体活动。暂不组织社团的聚集性活动，必要的小型会议应控制时间，定时开窗通风，全程佩戴口罩，开会人员间隔 1 米以上。会议结束后对场地、桌椅进行消毒。
篇七：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考
实验小学英语学科“线上 — 线下教学”衔接方案为了对我校英语学科“线上教学”内容进行梳理，便于教师更精准地把握教学进度和教学内容落实情况，让学生能迅速进入学习状态做好充分的准备，特制定实验小学英语“线上—线下教学”衔接方案。
一、网课基本情况
（一）总体情况说明
从 2 月 10 日开始， 通过网课学习，英语学科已学内容如下：
我校英语老师同步听课，课后布置作业，线上答疑指导，批阅作业，及时巩固并了解本班学生的学习情况，尽最大可能保证线上教学质量。
年级
已学内容
课时
三 年级
1. 课外拓展绘本 教学
Let’ ’ s spell 板块语音绘本拓展教学）
）
2. PEP2 Unit1 - - Unit4
Unit4
Let ’ s Learn
3.Unit1- -3 3 复习课
Recycle 1
3 30 0 课时
四 年级
1. 课外 拓展绘本教学
Let ’ s spell 板块语音绘本拓展教学及其他绘本阅读 ）
2. PEP 4 Uni1 -- Unit 4 Let ’ s Learn
3.Unit1- -3 3 复习课
4.Recycle 1
6 36 课时
五年级
1. 课外拓展绘本教学
2.PEP 6 Unit1- - Unit4 B Let"s talk
6 36 课时
六年级
1. 话题复习
2.PEP
8 Unit1- - Unit4 B Let ’ s learn
6 36 课时
2 （二）网课存在的问题
1. 语言学习环境 欠真实，学生掌握情况各不同
英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；网课不同于课堂情境，教师无法与学生直接互动，无法及时把握学生掌握情况；学生与学生之间缺少合作，无法实现互帮互助。教师无法判断学生对教学内容的理解程度，无法通过反馈来及时调整自己的教学。
2.
学生 掌握程度不一， 两级分化日益严重
网课教学内容多为“精选”、“精讲”，自学能力强、自律能力强的学生收益大，自律能力差、自学能力相对薄弱的学生，如果家长缺少监督，学习质量得不到保障。另外还存在着一些学生没有家长陪伴，无法参加网课的情况。这段网课学习时间里，有参加网课的学生，有缺席未参与的学生，能跟上线上课堂节奏的学生，也有较难听懂教授内容的学生，有认真完成课后作业的学生，也有敷衍应付的学生，所以班级里学生在英语学习这方面掌握程度各异，且两极分化不可避免且有加剧现象。
二、教学衔接 工作安排
（一）关注 调查诊断 ，深入 分析学情
首先，做好线上教学情况摸底。老师们通过作业提交情况、学生访谈、作业反馈情况、与家长电话或微信沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。同时整理自己的听课笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，检查学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握。其次，回校后，通过听
3 力+口语+阅读练习等方式对学生学习质量进行诊断评价，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。
（二）
注重 复习 梳理 ， 合理制定计划
复学后，合理制定小学英语线上-线下教学衔接计划 ，用 1-2 周的时间对线上教学内容进行系统梳理和落实。可利用思维导图帮助学生梳理和整合已学知识，或灵活多样地运用学生用书中的单元主情景图、Story time、Let’s check 和 Let’s wrap it up 等资源，对单元的核心词汇和主要句型等语言知识进行综合性复习 （ 可参考附录）。也可鼓励学生充分利用网络资源，回看线上已有资源进行自主复习。
（三）
针对个体差异，做到因材施教
经过近两个月多的线上学习，学生之间互有差距的现象将会更加严重，在教学过程中，切忌“一刀切”可根据个体差异进行分层指导；尽量制定切实可行的帮扶计划，制定切实可行的学困生补学方案，做好一对一辅导。由于英语教师任教的班级数多，学生数量庞大，可鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价，自我诊断，鼓励自主学习；同时鼓励学生能够寻求帮助。对于学习能力好的学生，教师可以培养小老师，实施“手拉手”“结对子”“同桌互助”等一帮一，一带组等形式，减轻教师补差负担同时也促进学生互相学习，互相进步，使不同层次的孩子都能够体验学习的乐趣和成功的喜悦。
（四）
丰富作业内容，避免机械重复
4 作业是检查孩子学习效果的直接方式，但重复和机械的抄抄背背会使疫情过后的学生更感作业的枯燥乏味，从而产生厌倦英语学习的心理。因此返校后的作业布置，我们要尽量从学生兴趣和学情出发，关注作业分层，可以布置一些趣味性强并易于操作的实践性作业。
三、附录 年级
单元
未完成的内容
教学建议
三年级
Unit1
Welcome back to school!
A Let ’l s spell 中练习部分
C Story time
1. 复现本单元学习的和新句型和词汇，教师注意学生的单词的发音，注意及时纠音，句子的语调等，检查学生的课文朗读、背诵及理解。
2. 在复习基础上，再次复习拼读，并完成 Let ’l s spell 中的练习部分并校对，总结 元音字母 a 在 在 C CVC 单词中的发音规律，孩子们能成功体验拼读、写 。
3. 引出 C 部分的小故事内容教学，鼓励学生演一演。
Unit2
My family
A Let ’l s spell 中练习部分
C Story time
1. 通过介绍家人复现本单元词句，归纳本单元中首次出现的升降调的朗读。
检查学生的课文朗读、背诵及理解 。
2.l Let"s spell 练习较简单，可以与课堂作业本结合，培养学生听音拼写能力，其中字母的书写是易错点。
3. 可以从 a a 、e e 字母发音不同引出s actress 教学，进入 e story time 的学习
5 Unit3
At the zoo
A Let ’l s spell 中练习部分
C Story time
1. 通过课本词句复现，可以对朗读中连读、按意群朗读稍作引导及操练， tall单词中 l all 朗读口型需稍作指导。
检查学生的课文朗读、背诵及理解。
2. 通过课堂作业本中在语境中写单词，引入课本的 Let ’ s spell ，完成练习内容，指导学生听音写词能力，强调 f f ， l, k k 字母的规范书写。
3. 通过头脑风暴，复习动物词汇，并拓展拓展词汇，教学 story time 中 中 lion, zebra aa , wolf, gorilla 等词，并学习表演小故事。
Recycle 1
建议教师结合课堂作业本中 Recycle 1 和Challenge 1 中易错题和未完成题进行梳理。
Unit 4
Where is my car?
A Let ’l s spell 中练习部分
B Start to read
C Story time
1. 通过主情景图复习本单元的词汇及句型，引导学生注意特殊疑问句和一般疑问句的升降调，注意一般疑问句和陈述句的转换关系。并猜一猜 p Zip 在哪里，引入e Story time 内容，拓展词汇e behind/bed/table 引导学生演一演捉迷藏，学会用英语来玩捉迷藏游戏。
检查学生的课文朗读、背诵及理解。
2. 根据已学的
x toy box 单词，复习Let ’ s spell ，结合 0 40 页的练习和课堂作业本的练习，指导学生听音写词能力，注意强调 y y 字母的规范书写 。
四年级
Unit1
My school
A Let ’l s spell 中练习部分
B Let ’ s check
C Story time
1. 本单元主题内容，关键词句等均已在网课中予以呈现，但是学生对于楼层r first floor 等表达和四会单词词组teachers ’
office 等在读写方面还需予以落实。同时，对于句型 Where’ ’ s the...? Do you have...? Is that/this...?This e way, please 等在情境中的运用还需在课堂上再次进行复现及口语交际巩固练习。
2. 关于学生书写技能（句中单词间隔问题）的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。
3. 指导学生学习
C 部分的小故事，进
6 而对单元主题知识进行巩固学习。
4. 关于 Let ’l s spell 板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生“见字能读，见字能拼”的英语学习技能。
Unit2
What time is it?
A Let ’l s spell 中练习部分
B Let ’ s check
C Story time
1. 本单元主题内容，关键词句等均已在网课中予以呈现，学生对于 It ’ s time to/for... 的在描述即将要做的事情时，能否有效区别使用，还需线下进行落实；同时，对于学生在语境中熟练运用核心词句进行个人日常活动的描述还需进行巩固强化。
2. 关于学生书写技能（句子首字母大写）的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。
3. 指导学生学习
C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。
4. 关于 Let ’ s spel ll 板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生见字能读，见字能拼的英语学习技能。
Unit 3
What ’ s the weather like?
A Let ’l s spell 中练习部分
B Let ’ s check
C Story time
1. 本单元关于气候特征和天气情况描述性语言，如 It’ ’ s ... and ... You can... 学生是否能结合日常天气变化，恰当进行描述运用，并能及时提醒家人、朋友及时变化更换衣服等活动，还需课后多多进行是否及巩固操练；对于 t weather report 这一话题需要提醒学生看懂部分天气图标，听懂有关天气预报内容。
2. 关于学生书写技能（句中标点符号书写）的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。
3. 指导学生学习
C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。
关于 Let ’l s spell 板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内 有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生见字能读，见字能拼的英语学习技能。
Recycle1
P33- - 34 部分练习
结合已学知识，落实练习内容，同时对课
7 堂作业本中的练习进行指导落实。
Unit4
At the farm
A Let ’l s spell 中练习部分
B Read and write
Let ’ s check
C Story time
1. 本单元在网课教学过程中，对英语词句的复数概念指导和小结还比较缺失，复学后可进行查漏补缺。
2. 关于学生书写技能的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。
3. 指导学生学习
C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。
关于 Let ’l s spell 板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生见字能读，见字能拼的英语学习技能。
五年级
Unit1
My day
C Story Time
1. 教师可以利用单元情境图帮助学生进一步梳理和巩固本单元重点知识。
2. 可以让学生通过他们的日常作息表和周末安排表，用本单元重点句型展示和交流一天的生活和周末生活。
3. 学习
C 部分的
e story time 来复习、巩固本单元所学语言知识，进一步增加学生的语言输入量。
Unit2
My favourite season
C Story Time
1. 可以让学生通过表格、思维导图将四个季节的天气、风景、节日、着装和活动等进行梳理和整理，滚动激活旧知，构建更全面的知识网络。
2. 进一步归纳总结特殊疑
问句式和特殊疑问词的用法。
3. 学习
C 部分的
story e time 来
复习、巩固本单元所学语言知识，进一步增加学生的语言输入量。
Unit3
My school calendar
C Story Time
1. 教师可以利用单元情境图的校历图元 帮助学生进一步梳理和巩固本单元 1 1- - 12月份及对应的节日和活动。
2. 学习
C 部分的
story time 来复习、巩固本单元所学语言知识，进一步增加学生的语言输入量。
Recycle1
全部
1. 建议教师通过三个课时的教学进一步复习 1 1- -3 3 单元的核心单词、句型及话题，提升学生运用语言知识的能力。
2. 结合课堂作业本 1 Recycle1 和
8 1 Challenge1 中学生的易错题进一步复习巩固。
Unit4
When is the art show?
B Let ’ s learn 、
C Story Time
1. 教师可以围绕 s Special days 这一话题，重点复习表达日期的词汇和句型（已学序数词 1st- - 10th ）。
2. 根据学情继续本单元 新课 的 教学 。
六年级
话题 复习
梳理教材各册的话题，建立各话题的纵向联系和话题间的关联，整理语言知识，借助 助 e Recycle 模块的情境，指导学生进行更系统的复习，落实基础。
Unit1
How tall are you?
B Let ’ s check
Let ’ s wrap it up
C Story time
1. 借助情景图，梳理语言知识，落实语言语用。
2. 设计合理活动，让学生灵活运用形容词比较级，渗透最高级的意义和形式。
Unit2
Last weekend
B Let ’ s check
C Story time
1. 借助情景图，巩固本单元的重点。
2. 通过微博、朋友圈等形式，巩固一般过去式的运用：
What did you do? Did you ...?
3. 借助 C C 部分，巩固本单元所学语言知识，进一步加强学生的语言输入量。
Unit3
Where did you go?
C Story time
1. 教师可以利用情景图，帮助学生进一步梳理和巩固本单元重点知识。
2. 围绕单元主题 Holiday ，
借用 Wh- - 疑问。
词，说说自己的假日，并询问他人的假日。
3. 借助C C 部分，巩固本单元所学语言知识，进一步加强学生的语言输入量。
Unit4
Then and now
B Read and write
Let ’ s check
Let ’ s wrap it up
C Story time
1. 根据网课进度和学情，继续教学。
2. 围绕本单元主题 Now and then, 合理设计活动，让学生说说校园、生活和自己的变化，能综合运用各个时态。
9
实验小学教务处 2020 年 4 月 19 日
篇八：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考
小学英语“线上—线下教学”衔接建议
为了对小学英语“线上教学”内容进行梳理，并为帮助英语教师下阶段开展“线下教学”做好有效衔接，便于教师更快、更精准地把握教学进度，了解教学内容落实情况，让学生能迅速进入学习状态做好充分的准备，特制定 小学英语“线上—线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况 （一）总体情况说明
从 2 月 20 日开始， 我县 70 位小学英语学科骨干教师录制了 128 节网课， 涵盖三至六年级，具体内容如下：
年级 已学内容 课时 三年级
1. 课外拓展绘本教学 Let’s spell 板块语音绘本拓展教学）
2.PEP2 Unit1 -Unit4Unit4
Let’s Learn 3.Unit1-3 复习课 Recycle 1
30 课时
四年级 1. 课外拓展绘本教学 Let’s spell 板块语音绘本拓展教学及其他绘本阅读）
2. PEP 4 Uni1--Unit 4 Let’s Learn 3.Unit1-3 复习课 4.Recycle 1
36 课时
五年级 1. 课外拓展绘本教学 2.PEP 6 Unit1-Unit4 B Let"s talk
36 课时
六年级 1. 话题复习 2.PEP8 Unit1-Unit4 B Let’s learn
36 课时
2
参加录课的每一位教师都非常努力用心；审课指导组也不辞辛苦，经常讨论审核至深夜；每一堂课都历经多次改进设计多次录课形成精品，上传平台。各校小学英语教师同步跟进，线上答疑指导、作业批阅，帮助学生及时巩固并了解本班学生的学习情况，尽可能保证线上教学质量。
（二）网课存在的问题
1. 语言学习环境欠真实
英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；可是网课情境与课堂情境毕竟是不一样的，老师与学生之间、学生与学生之间互动缺乏直接性，英语课程的交互性与情境性根本得不到有效保障。这样的课堂使得学生在学习中缺乏主动性和参与性，削弱了英语学科素养的落实。另外，由于教师无法捕捉学生的心理和感情的变化，也就无法判断学生对教学内容的理解程度，更无法通过反馈来及时调整自己的教学。
2. 学生两级分化日益严重
受教学时间的限制，网络教学内容只能“精选”、“精讲”，自学能力强、自律能力强的学生收益大，自律能力差、自学能力相对薄弱的学生，如果家长再缺少监督，学习质量得不到保障。再则，各校的教情现状和学情的需求存在一定差距，尤其是英语学科，身处教育水平相对薄弱的农村地区和边远山区的师生可能会跟不上线上课堂节奏、较难完全听懂讲授内容，两
3 级分化不可避免。
二、教学衔接建议
（一）关注调查诊断，深入 分析学情
首先，做好线上教学情况摸底。老师们可以通过问卷调查、学生访谈、线上学习效果检测、与家长电话沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。同时也要整理自己的听课笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，检查学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生是否有缺课情况等，进而制定查漏补缺计划。其次，建议老师们可通过听力+口语+阅读练习等方式对学生学习质量进行诊断评价，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。
（二）
注重复习梳理，合理制定计划
复学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。教师要充分利用以上各种途径获取的信息，对学生学习成果做客观判定后，合理制定小学英语线上-线下教学衔接计划 ，用 1-2 周的时间对线上教学内容进行系统梳理和落实。建议教师引导帮助学生运用思维导图对已学知识进行梳理和整合，或灵活多样地运用学生用书中的单元主情景图、Story time、Let’s check 和 Let’s wrap it up 等资源，对单元的核心词汇和
4 主要句型等语言知识进行综合性复习 （可参考附录）。也可鼓励学生充分利用网络资源，回看线上已有资源进行自主复习。
（三）针对个体差异，做到因材施教
家庭背景、学生自觉的学习能力等因素直接影响孩子最终的学习效果。经过近两个月多的线上学习，出现差距的现象将会更加严重，急需教师根据学生个体差异进行分层指导，切忌“一刀切”；尽量制定切实可行的帮扶计划，制定切实可行的学困生补学方案，做好一对一辅导。由于小学英语教师任教的班级数多，学生数量庞大，教师可以鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价，自我诊断，鼓励自主学习；同时鼓励学生能够寻求帮助。对于学习能力好的学生，教师可以培养小老师，实施“手拉手”“结对子”“同桌互助”等一帮一，一带组等形式，减轻教师补差负担同时，也促进学生互相学习，互相进步，使不同层次的孩子都能够体验学习的乐趣和成功的喜悦。
（四）丰富作业内容，避免机械重复
作业是检查孩子学习效果的直接方式，但重复和机械的抄抄背背会使疫情过后的学生更感作业的枯燥乏味，从而产生厌倦英语学习的心理。因此返校后的作业布置，我们要尽量从学生兴趣和学情出发，关注作业分层，可以布置一些趣味性强并易于操作的实践性作业。
5 三、附录 年级
单元
未完成的内容
教学建议
三年级
Unit1 Welcome back to school!
A Let’s spell 中练习部分 C Story time
1.复现本单元学习的和新句型和词汇，教师注意学生的单词的发音，注意及时纠音，句子的语调等，检查学生的课文朗读、背诵及理解。
2.在复习基础上，再次复习拼读，并完成 Let’s spell 中的练习部分并校对，总结元音字母 a 在 CVC 单词中的发音规律，孩子们能成功体验拼读、写。
3.引出 C 部分的小故事内容教学，鼓励学生演一演。
Unit2 My family
A Let’s spell 中练习部分 C Story time
1.通过介绍家人复现本单元词句，归纳本单元中首次出现的升降调的朗读。检查学生的课文朗读、背诵及理解。
2.Let"s spell 练习较简单，可以与课堂作业本结合，培养学生听音拼写能力，其中字母的书写是易错点。
3.可以从 a、e 字母发音不同引出actress 教学，进入 story time 的学习
Unit3 At the zoo
A Let’s spell 中练习部分 C Story time
1.通过课本词句复现，可以对朗读中连读、按意群朗读稍作引导及操练，tall 单词中 all 朗读口型需稍作指导。检查学生的课文朗读、背诵及理解。
2.通过课堂作业本中在语境中写单词，引入课本的 Let’s spell，完成练习内容，指导学生听音写词能力，强调 f，l, k 字母的规范书写。
3.通过头脑风暴，复习动物词汇，并拓展拓展词汇，教学 story time 中lion, zebra, wolf, gorilla 等词，并学习表演小故事。
Recycle 1
建议教师结合课堂作业本中 Recycle 1 和 Challenge 1 中易错题和未完成题进行梳理。
6 Unit 4 Where is my car?
A Let’s spell 中练习部分 B Start to read C Story time
1.通过主情景图复习本单元的词汇及句型，引导学生注意特殊疑问句和一般疑问句的升降调，注意一般疑问句和陈述句的转换关系。并猜一猜Zip 在哪里，引入 Story time 内容，拓展词汇 behind/bed/table 引导学生演一演捉迷藏，学会用英语来玩捉迷藏游戏。检查学生的课文朗读、背诵及理解。
2.根据已学的 toy box 单词，复习 Let’s spell，结合 40 页的练习和课堂作业本的练习，指导学生听音写词能力，注意强调 y 字母的规范书写。
四年级
Unit1
My school A Let’s spell 中练习部分
B Let’s check C Story time
1.本单元主题内容，关键词句等均已在网课中予以呈现，但是学生对于楼层first floor 等表达和四会单词词组teachers’ office 等在读写方面还需予以落实。同时，对于句型 Where’s the...? Do you have...? Is that/this...?This way, please 等在情境中的运用还需在课堂上再次进行复现及口语交际巩固练习。
2.关于学生书写技能（句中单词间隔问题）的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。
3.指导学生学习 C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。
4.关于 Let’s spell 板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生“见字能读，见字能拼”的英语学习技能。
Unit2
What time is it? A Let’s spell 中练习部分
B Let’s check C Story time 1.本单元主题内容，关键词句等均已在网课中予以呈现，学生对于 It’s time to/for...的在描述即将要做的事情时，能否有效区别使用，还需线下进行落实；同时，对于学生在语境中熟练运用核心词句进行个人日常活动的描述还需进行巩固强化。
2.关于学生书写技能（句子首字母大写）的掌握情况，还需通过复学后学生落
7 笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。
3.指导学生学习 C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。
4.关于 Let’s spell 板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生见字能读，见字能拼的英语学习技能。
Unit 3
What’s the weather like? A Let’s spell 中练习部分
B Let’s check C Story time
1.本单元关于气候特征和天气情况描述性语言，如 It’s ... and ... You can... 学生是否能结合日常天气变化，恰当进行描述运用，并能及时提醒家人、朋友及时变化更换衣服等活动，还需课后多多进行是否及巩固操练；对于 weather report 这一话题需要提醒学生看懂部分天气图标，听懂有关天气预报内容。
2.关于学生书写技能（句中标点符号书写）的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。
3.指导学生学习 C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。
关于 Let’s spell 板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生见字能读，见字能拼的英语学习技能。
Recycle1 P33-34 部分练习 结合已学知识，落实练习内容，同时对课堂作业本中的练习进行指导落实。
Unit4
At the farm A Let’s spell 中练习部分
B Read and write Let’s check C Story time
1.本单元在网课教学过程中，对英语词句的复数概念指导和小结还比较缺失，复学后可进行查漏补缺。
2.关于学生书写技能的掌握情况，还需通过复学后学生落笔书写情况进行进一步面授，面批等，做到真正落实学生书写能力的培养。
3.指导学生学习 C 部分的小故事，进而对单元主题知识进行巩固学习。
关于 Let’s spell 板块，教师可结合已学语音拓展网课内容进行复习巩固，完成课内有关练习，对学生的语音知识进行重新梳理，查漏补缺，强化学生见字能读，见字能拼的英语学习技能。
8
五年级
Unit1 My day
C Story Time 1.教师可以利用单元情境图帮助学生进一步梳理和巩固本单元重点知识。
2.可以让学生通过他们的日常作息表和周末安排表，用本单元重点句型展示和交流一天的生活和周末生活。
3.学习 C 部分的 story time 来复习、巩固本单元所学语言知识，进一步增加学生的语言输入量。
Unit2
My favourite season
C Story Time 1.可以让学生通过表格、思维导图将四个季节的天气、风景、节日、着装和活动等进行梳理和整理，滚动激活旧知，构建更全面的知识网络。
2.进一步归纳总结特殊疑 问句式和特殊疑问词的用法。
3.学习 C 部分的 story time 来 复习、巩固本单元所学语言知识，进一步增加学生的语言输入量。
Unit3
My school calendar
C Story Time 1.教师可以利用单元情境图的校历图帮助学生进一步梳理和巩固本单元 1-12 月份及对应的节日和活动。
2.学习 C 部分的 story time 来复习、巩固本单元所学语言知识，进一步增加学生的语言输入量。
Recycle1 全部 1.建议教师通过三个课时的教学进一步复习 1-3 单元的核心单词、句型及话题，提升学生运用语言知识的能力。
2.结合课堂作业本 Recycle1 和Challenge1 中学生的易错题进一步复习巩固。
Unit4
When is the art show? B Let’s learn、 C Story Time 1.教师可以围绕 Special days这一话题，重点复习表达日期的词汇和句型（已学序数词 1st-10th）。
2.根据学情继续本单元新课的教学。
六年级 话题复习
梳理教材各册的话题，建立各话题的纵向联系和话题间的关联，整理语言知识，借助 Recycle 模块的情境，指导学生进行更系统的复习，落实基础。
9 Unit1 How tall are you?
B Let’s check Let’s wrap it up C Story time 1.借助情景图，梳理语言知识，落实语言语用。
2.设计合理活动，让学生灵活运用形容词比较级，渗透最高级的意义和形式。
Unit2 Last weekend B Let’s check C Story time 1.借助情景图，巩固本单元的重点。
2.通过微博、朋友圈等形式，巩固一般过去式的运用：
What did you do? Did you ...? 3.借助 C 部分，巩固本单元所学语言知识，进一步加强学生的语言输入量。
Unit3 Where did you go? C Story time 1. 教师可以利用情景图，帮助学生进一步梳理和巩固本单元重点知识。
2.围绕单元主题 Holiday， 借用 Wh-疑问词，说说自己的假日，并询问他人的假日。
3. 借助 C 部分，巩固本单元所学语言知识，进一步加强学生的语言输入量。
Unit4 Then and now B Read and write Let’s check Let’s wrap it up C Story time 1.根据网课进度和学情，继续教学。
2.围绕本单元主题 Now and then, 合理设计活动，让学生说说校园、生活和自己的变化，能综合运用各个时态。
篇九：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考
线上教学和返校开学的教学衔接计划一、指导思想 结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的《英语》教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的道德与法治素养，为孩子的终身学习、生活和工作莫定坚实的基础。
二、班级学生情况分析 五年级共有学生 29 名。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
三、教材分析 五年级下册学生用书 Let’s learn 部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上册相同，本册 Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及 Let’s find out 等启发学生主动思考的活动。
五年级下册学生用书的 Let’s try 也是一项 brainstorm 式的活动，这一点与五年级上册相同。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。
Let’s talk 部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
Read and write 部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
Let’s spell 部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了 26 个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了 5 个元音字母在单词中长短不同的发音，五年级上册学生用书编排了 22 个常见字母组合的发音，在此基础上，本册又安排了 10 个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
四、教学内容目标 1、能听、说、读、写 69 个短语和单词以及 14 组句子和 6 个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读 85 个单词。
3、能听懂、会唱 6 首歌曲。
4、能理解 6 个幽默小故事。
5、能了解 6 项简单的语法知识。
五、教学重难点 1、学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活； 2、问答最喜欢哪个季节并陈述原因；
3、学习 12 个月份的名称、每个月的主要活动和与序数词有关的日期表达法； 4、学习现在进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答； 5、学习形容词性和名词性物主代词的用法。
6、学习祈使句的用法。
六、开学安排 (一)对“空中课堂”讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
(二)根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。
(三)学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言的习惯 (四)对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
(五)多借助互联网+教育，创设生动活动的学习情境，使学生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来，爱学道德与法治，乐学道德与法治 (六)建立学习小组，开展小组合作学习。让孩子们在实践中体验，在交流中感悟，享受健康的学习生活。
六年级英语线上线下教学衔接计划
一．线上教学基本情况分析 1．线上教学进度
六年级英语下册（第一单元、重点语法知识）
2．学生线上学习情况 (1)腾讯会议上学生观看视频,上课参与情况在百分之八十五以上,对于每天没参与的学生,我也会及时联系家长查明情况。
(2)腾讯会议上布置作业看学生的完成情况基本都在百分之九百,而且每天在我进行腾讯直播完之后,学生也会把用红笔修改的情况重新发回到微信群。
(3)在教案上会把重难点标注出然后讲解的时候会着重讲解重难点题目。
（4）根据学生作业反映的情况,大部分学生还是掌握不错的。
3、网课知识点覆盖情況 课堂上的教学视频都是由全国的优秀教师和有经验的教师制作的,所以每节课的重难点覆盖面全面。而且对于每节课的难点还重点制作了微课单独讲解,形象生动,学生容易接受。
二、复学(线下教学)情况分析 1 学生线下学习可能会面临的问题 学生生活习惯自由散漫,不能按时作息,早晨起不来,晚上不愿意睡觉,白天学习精神不好,不能很快适应由线上学习到线下学习的转换。
学生课堂学习自觉性低,纪律意识不强，线上教学掌握的知识点不扎实,存在吃夹生饭现象,也有部分学生对网络教学彻底跟不上情况。
2 线下教学具体实施策略 (1)授课老师要对教材重新整合,压缩,汇总的教授给学生,加快学习的进度,但一定避免因为授课加快影响学习效果,学生吃夹生饭的现象。
(2)加快教学进度,加大教学资源的整合； (3)自己编写每单元的重难点教学案,加大对重难点题目的训练力度； (4)尽量对学生做的题目全批全改,以及时了解学生对知识的掌握情况,
对做的差的同学课下单独辅导,或对于错的比较集中的题目,集中讲解,进行类似题目的训练； (5)根据线上教学反映情况适当增加线下教学进度。
三、线上线下教学衔接具体实施策略 1、共性问题
(1)延迟开学期间,学生在家自由散漫, 纪律性不强,开学后一定对学生强调纪律问题,抓实学生对知识的掌握和落实情况。
(2)协助班主任改善学生在校的生活常规。
(3)进行半天无课日集体研讨活动,通过集体备课,凝聚集体智慧,有效突破重点难点。
2、个性问题 (1)个别辅导 (2)学习小组合作帮扶 (3)师生结对互帮互学 (4)教师分层布置作业、分组进行课下的线上教学
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