教师的人格魅力对学生的影响7篇教师的人格魅力对学生的影响 德育心语教师优秀的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，崇高的教师人格对于推动学生的心灵来说是无价的。多年的地理教育工作实践得知，具有下面是小编为大家整理的教师的人格魅力对学生的影响7篇,供大家参考。
篇一：教师的人格魅力对学生的影响
心语 教师优秀的人格魅力是促使学生健康成长的重 要因素， 崇高的教师人格对于推动学生的心灵来说 是无价的。多年的地理教育工作实践得知， 具有人 格魅力的教师， 很容易赢得学生的信任、 尊重和欢 迎， 很容易激发学生的求知欲和思维活动， 有利于培 养他们的创新意识和创新能力， 于潜移默化中影响 学生的人格 、 志趣 ， 甚 至影响学生的一生 。因而地理 教师更需要注意自己的人格和道德方面的修养， 充 分发挥优秀的人格魅力在教育 中的感化作用和示 范 作用。、教师注重人格魅力培养的必要性和重要性 (一)教师的自身学习是提高人格魅力的必要途径 作为育人主体的教师， 首先应该具备完善的人 格， 这也是作为当今一名合格教师的灵魂所在。我 们做过老师的大概都听学生说过这样的话：
我不喜 欢某某老师 ， 我最讨厌 他所 教的某某 学科 。这就是 教师失去了人格魅力之后所导致的后果。在平时的 学 习、 工作 中 ， 教 师要 系 统地 学 习一些 正确 的价值 观 、 人 生观 、 世界 观等理论 知识 ， 加强教师 自身 的人 格素养建设， 不断提高自身的人格魅力。同时， 借助 幻灯、 投影、 录音 、 电影等多样化的教学手段， 播放一 些价值取向很明确的、 生动形象的故事资料、 实况录 像、 人物传记， 发现和扶植学生的思维， 发挥学生的 主体作用， 尊重学生的个性从而构建新型师生关系，
提倡教学相长、 共同进步， 重视实践活动， 重视地理 与社会生活的联系教育。
(二)教师的人格魅力是影响学生积极性的有效 因素。
“ 月有阴晴圆缺， 人有旦夕祸福。
” 当学生遇到失 败、 挫折和困难时， 我们教师作为领航人， 应不断地 鼓励他们， 让学生把人生的风雨化作进取的动力， 努 力塑造学生完善的人格。在教学实践中， 笔者非常 注意留给学生一个良好的教师形象 ， 不仅在课堂中，
而且在课堂外(包括在校园外) ， 保持 自己形象的统 ，以自己的人格魅力来感染和影响学生， 使学生在 对地理课产生学习兴趣之后能保持这种兴趣。很难 设想， 一个对学习和工作缺乏兴趣和热情的教师、 一 个事事斤斤计较的教师、 一个没有工作责任心的教 师、 一个对生活较少兴趣爱好的教师、 一个言行不一 表里不统一的教师、 一个没有信仰的教师能让学生 对所学的课程有兴趣。良好的师德与人格魅力是学 生稳定与保持学习兴趣的关键因素。教师的人格魅 力不仅影响学生的学习时代， 甚至影响学生终身。
(三)教 师的人格 魅力 是 引导 学生 兴趣 创 新 的 动力 。
学生受教育并不是一定要在一本正经的条件下 才起作用， 教师的人格魅力、 教师的学习经验， 一点 滴都会在交往中渗入学生心灵。教师的人格魅力 来源于学生的信任和宽容， 在课堂上他们不是一味 灌输， 包办代替， 而是把学习的主动权交给学生， 让 学生在探索之中享受成功。教师做指导者和引路 人， 相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能 一一一力。在人品上更是给学生以充分的信任， 哪怕是学 生有过失的时候， 同样相信学生改正过失重新开始 的能力。
二 、 教师运用人格魅力影响学生的途径 (一)用强有力的自信心激励学生。
个优秀的地理教师必须对 自己的学识和能力 有足够的自信心。这样， 才能让学生感觉到踏实， 感 觉到有强大的依靠， 从而激活学生的自信心。在这 方面 ， 本人体会深刻 。我现在所担 的这个班 ， 原来班 干的力量十分薄弱 ， 有几位成绩好的同学胆子很小，
不敢当学习委员， 生怕自己当不了。面对这种情形，
我立即在班里召开主题班会 ， 借鉴移动公司“我能” 宣传口号和主题。以我自己为例， 先给他们讲了自
己上大学时原先所学专业是旅游管理， 并非地理教 育专业 ； 但 自己结合专业 优势 ， 积极 自学 ， 取得 了一 些成绩。并且提出：
有老师在你们后面撑着， 你们就 能行。接着， 我就让各位同学畅所欲言， 让大家把 自
己所了解的班干部事迹摆出来， 同学们每说一点， 我 就在黑板上用粉笔把他们的事迹和优点板书好。再 次， 我让班干部自已找长处。之后 ， 不仅语言上鼓 励 ， 在行动上 ， 我更是对他们 表示关 注 ， 我 尝试交给 他们一些容易做好的任务， 还教给他们方法， 并及时 肯定他们的成绩。经过一段时间的训练， 效果很快 就现出来， 班集体很快就形成了以班干部为首的团 结 向上 的局面 。
(二)用热情的工作态度感染学生。
著名教育家叶圣陶说：
“教育工作者的全部工作 就是为人师表。
”无论是教书还是育人， 教师都在告 诉学生该做什么和该怎样做， 都在教育学生做人的 道理， 教师的一言一行、 一举一动都会深深地影响学 生。因为教师工作的热情怎样， 时常通过教师的面 部表情和神态直接地展示在学生的面前， 让学生很 直观地感受到。一个富于同情心、 有热情的教师往 往更容易与学生进行情感的交流， 更能感染学生。
正因为如此， 所以教师在工作中， 必须事事处处对工 作表现出极大的热情， 并以此感染学生。
(三 )用渊博 的学识吸引学生 。
有位教育家形象地比喻：
要给学生一杯水， 教师 要有一桶水。这正是教师职业对教师的学识水平提 出的最起码要求。教师的学识水平是教师内在素养 的反映， 是教师魅力重要的组成部分。教师渊博的 知识是一条无声的指挥棒， 它会吸引学生把对教师 的钦佩转化为实际的行动， 在不知不觉中主动去求 知， 以保持旺盛的求知欲。
教育家乌申斯基说过：
“ 教师的人格对于年轻的 心灵来说， 是任何东西都不能代替的， 有益于发展的 阳光； 教育者的人格是教育事业的一切” 。作为一名 地理教师， 必须重视这些因素， 不断提高自身的内在 素养和外在魅力， 形成更加完美的人格。只有这样，
才能让 自身的人格魅力在教学和教育中绽放出绚丽 的光芒 。
(作者单位：
河南省驻马店市第一高级中学) 一
篇二：教师的人格魅力对学生的影响
教师人格魅力对学生的影响 王海霞 辽宁省、 本溪市、 桓仁一中、 化学组、邮编：
117200 关键词：
教师的人格魅力、 知识、 语言、 德行、 现代教学技术 摘要：
在新的课改下， 教师作为知识的引领者， 首先要具有高尚的人格魅力， 这样在教学生过程中， 就可以对学生的身 心发展起着重要的作用， 我认为教师的人格魅力主要有以下几个方面：
1、
渊博的知识 2、
语言 3、
德行 4、
掌握现代的教学技术 Keyword: The teacher"s personality glamour, knowledge, language, moral integrity, modern teaching technology
Summary: Persons who crane one"s neck to look into the distance whom the teacher did for knowledge, should have noble personality glamour first, in the course of teaching students like this, can play an important role to students" physical and psychological development, I think the teacher"s personality glamour has the following several respect mainly:
1, Erudite knowledge
2, Language
3, Moral integrity
4, Master modern teaching technology
一、 渊博的知识对学生的影响 教师的知识必须是积极的、 向上的， 而且教师在传承知识时要有判断、 有批判， 在这样的基础上， 教师要广览群书， 积百家知识于一身， 才可以对学生的认知过程中的行为出现的问题加以解释， 才会对学生产生一定的积极的影响。
我作为学生时， 很注意教师的知识素养。
由于当时我是资智比较好的学生，所以， 我会有心地去问一些刁钻的问题， 有的教师对我的问题看似不屑一顾， 但从他的眼神中得出的结论是：
“这个问题他不会。”所以就认为这个教师的水平低，在上他的课时无形中就会有一种抵触情绪， 这样在我的文化层面上就出现了裂痕。
相反， 也有很多教师对我的问题给予仔细的解释， 同时鼓励我学习上的标新立异， 但不能偏离正轨， 对这样的教师我有很深的敬意， 所以在上他的课的时候，无形中就会加大自己的注意力， 对我的知识结构起着重要的作用。
我作为教师已经八年了， 在这八年中， 深受学生的喜欢， 我觉得这与我的知识结构有关。
我读的书很多， 很注意知识的积累， 并能融入一定自己的层面的一些问题。
这样学生就很容易从我这儿得到他们想得到的东西， 同时， 对学生本身的人格也有很重要的影响。
我曾经教过这样一名学生， 他从我上他的第一节课时就昏昏欲睡。
出于对他的关心， 我想我应该适时地帮他一把， 但我想我不能伤他的自 尊， 于是我在一节课的课间对他说：“你能问我一个问题吗？ ” 我的这个问题很可能大大出乎他的意料， 但他没有浪费这次机会， 反问我：“人睡觉能学习吗？ ” 他的这个问题又大大出乎我的意料， 但我想我的回答是很恰到好处的：
“睡觉可以有一定的发明和创造， 但必须在有足够的知识和思考的能动力， 比如凯库勒， 就是在经过深思之后还得不到苯的结构的时候， 就是在睡梦中梦到了苯的结构， 从而得到了苯的结构模型， 如果没有足够的知识做为前导， 即你睡一年或许只能做一些荒诞的梦， 可以说是一个十足的痴呆。” 我的这个学生听年， 没有任何语言， 但从那时起， 他就象换了一个人， 上课再也没有睡觉， 成绩相当不错， 最后考入了北京的一所名牌大学。
后来我想， 如果我没有读那么 多的有关科学家的故事书， 我就不会象上面那样回答我的学生的问题， 那么 ， 我想这个学生的结果不会的现在的样子， 那我也就是一个失败的教师。
另外， 教师有了广博的知识， 在课堂上就会游刃有余， 对于课堂知识的把握也会有一个新的高度， 学生在学习过程中也会有意外的收获， 这样， 无形之中把学生引入了更高的知识境界， 学生也会更好地加入到学习中来。
曾经有学生这样说：“老师， 您的知识让我们服， 我们喜欢你！” 听到这样的话， 我更觉得知识的重要性， 所以继续学习和深造成了 我必须解决的问题。二、 教师的语言对学生的影响教师是专业的职业， 教师的语言是教师的根本， 如果一个教师具备了 足够的知识而不能用语言来表达清楚时， 那他就不能去做教师， 因为教师的语言是学生接受知识的最直接的工具， 语言表述不清就使学生掌握知识产生了 障碍。我听过这样的课， 教师在表述一个问题时， 说了能有十分钟， 整整写了一黑板， 但感觉我没听懂， 我想学生也不一定能听懂， 这样的教师是不合格的， 迟早是要被淘汰的。
我也听过这样的课， 教师在表述一个问题时， 仅仅是两面三刀三句话， 学生完全能领会， 这样的教师才能教出高水平的学生。
我在上课时， 特别是对于习题课， 我在备课时都做特别细致的语言安排，每次都以学生的角度思考这话该怎么 说才能更明白， 更解决问题。
这样， 在课堂上尽管我的话不多， 但我的学生的理解相当不错， 所以我的学生的成绩也是年组中最好的。
教师在上课时， 除了专业、 标准、 透彻的语言之外， 我认为还应该有足够的艺术性、 文学色彩和幽默性， 这样， 其实就是赋予了课堂以艺术活力， 使得知识不枯燥， 使得学生更富有生活性和艺术性。我在上课时， 很多地方能运用文学色彩的语言， 并能适时地增加课的艺术性和幽默性， 使我的课堂时时发出笑声， 在愉快中接受了知识， 同时也让学生乐于学习， 不会产生厌学的情绪。
除了课上使用语言合理、 艺术地与学生交流之外， 在课下， 与学生的交流也要讲求语言的策略和艺术性， 这样才能让学生与教师之间的隔阂缩小， 也给学生足够的与教师交流的空间。在 2003 年的圣诞节前的平安夜， 我在一百四十六张卡片上写上了完全不同的一百四十六句话， 圣诞节那天早上， 我早早地来到学校， 把一百四十六张卡片放在我的学生的桌子上。
当我圣诞节这天再次走进教室时， 全班响起了热烈的掌声， 有一个很调皮的学生问我：“老师， 我看了很多同学的卡片都有不一样的话，是你抄得吗？ ” “你觉得我会用抄来的东西祝福你们吗？
因为你们是我最好的学生， 我才能迸发出激情， 这些话是我发自内心送给你们的最真的祝福！” 学生的眼光中凸显出了佩服， 这时我又说：“其实， 每个人都一样， 只要你努力， 没有做不成的事情， 我也相信你们比我更有激情， 更有前途！” 在更热烈的掌声中我
体验到了教师的语言魅力。
现在， 特别是在农村， 班级的人数多， 班型大， 这样就势必会有一些所谓的“差生”， 对于这样的学生， 教师往往缺乏足够的重视， 并且在语言上可能出现一定的过激性， 这对于学生的发展是相当不利的。
现在的学生是多元的， 他学习不好， 但在其它方面很优秀， 作为一名教师应善于发现学生的优点， 并能恰当地表述出来， 这会对学生产生巨大的影响。
我教的一个学生活泼好动， 上课注意力不集中， 成绩相当差， 但他的体育特别棒， 组织能力也很强。
我曾注意观察， 发现他的智力也很好， 这样我就想在语言上刺激他， 让他全面发展。
恰好有一次坐车回家， 在车里遇到了他， 我故意大声地和他说话， 并指出他的好多优点， 而且还道出了他的名字和学校班级。
这个学生当时有点不知所措， 但当他看到满车的人都投来赞许的目 光时， 我看到他笑得很真实， 在以后的课上， 他听课相当认真， 成绩也直线上升。
教师的态度决定学习的方向与力量， 并能影响学生的自尊与自信。
肯定信任的态度会让学生从软弱走向坚强。有一位学生很丧气地跟我说：“我什么 都不行了！” 我听后很生气， 因为我是一个自 信心很强的人， 学生怎么 能这样呢！
但我并没有表现出我的生气， 而是说：“记住， 世界上只有一个独一无二的你， 相信自己就会有胜利， 我认为你会成为一名优秀的人才， 不信咱们试试。” 这名学生后来考入了一所很好的大学，而且又准备考研。
在他给我的信中这样说：“老师， 你的自 信让我折服， 我也会用我的自 信去成就我的光辉的事业。”
语言， 这个区别于其他生灵的人的特殊性， 在于语言能表达出更多更复杂的东西。
我们人拥有了 语言， 就拥有了 生活的基础， 教师的语言更使得学生形成无限的精彩和美丽， 所以我认为教师的语言迸发出无限魅力。
三、 教师的德行对学生的影响 学高为师， 身正为范， 这道出了教师的德行在教学中的重要性。
一个德行良好的教师会给学生树立一个师范， 这样会带出人文素质高的学生， 相反， 德行很差的教师会给学生很多副面的影响。
有的教师上课带手机， 还有的教师酒后进课堂等都给学生一些很坏的影响。我教过的学生有一名是烟民， 有一次我无意当中问他：“为什么 这么 小就抽烟？ ”他的回答实在是出乎我的意料：“× × 老师说他从小学就抽烟了， 而我都高中了，为什么 不能抽烟？ ”这样的回答让我无言以对， 但我相信这样的教师一定是少数，大多数的教师都能有一种责任心把学生的教育做得更好。
我高中时的班主任教师是一名年轻的男教师， 我们曾看到他的手指发黄，就想方打听是怎么 一回事， 最后一位知情的教师说是抽烟的原因。
但我们高中三年没有看他抽一支烟， 也没有看他喝一回酒。
有一回， 几个男生问他为什么 不抽烟不喝酒， 他微微一笑说：“我是教师， 难道你们希望我满身是烟酒味吗？ ” 这位教师尽管不是什么 伟大的人物， 但他用他的行动告诉我们， 做人要实在， 要有品位。
我们班一共有七十二人， 高中三年没有一个人抽烟、 喝酒。
而且， 我们班也有十几人当上了教师， 都是受他的影响。
道德在现在社会里好像被抽象化了 ， 一到具体的事情上， 就往往出现一些与事不符的情况。
于是一些学生就会产生一些对社会、 对道德的误解， 如果这时教师没有良好的德行， 那么， 势必会导致一些学生的错误的人生路， 所以教师的德行是一所学校的灵魂， 更对学生有深刻的影响。
无论是大事还是小情， 我认为
教师都应该身体力行， 这样学校才可能培养出高一层次的人才。
四、 掌握现代的教学技术是教师人格魅力的延伸
随着现代科学的发展， 教学的现代化时代已经来临， 如果一名教师不掌握现代的教学手段， 则会被时代淘汰。
所以作为一名现代的教师， 掌握现代的教学手段是很必要的， 也是教师人格魅力的一个重大延伸。
现代的课堂如果溶入高科技的成分， 不但课的内容变得容易， 而且课的质量也提高了 ， 同时也使学生掌握知识的速度和扎实程度提高了 。
除此之外， 学生也离科学近了， 自 然会对科学知识产生浓厚的兴趣。
我对我所教的班组做了一个对比， 用多媒体教学的班级的成绩明显高于不用多媒体教学的班级， 这也说明在我的教学中现代教学手段的重要性。
我想多媒体教学也是大多数学生接受知识的一个重要途径， 所以我提倡多媒体现代化教学进入课堂。
结语
作为一名教师， 我想不但要教好学生的知识， 还要对学生的生长负责， 这就是我说的教师的人格魅力， 我也用我的行动对教师做了浅显的阐释。
相信， 以后我还会有更多的当教师的体会， 我会努力成为我的学生的良师益友。
姓名 王海霞 职务 高中教师 职称 中学一级 出生年月 1973、 06 单 位名 称 辽宁省本溪市 桓仁一中 电话 区号 0414 电话 办 8833812 宅 88228978013 单 位地 址 辽宁省、 本溪市、 桓仁县、 第一中学、 化学组 邮编 117200 论 文题 目 浅谈教师人人格魅力对学生的影响 第 一作者
本人自 1996 年从沈阳师范大学化学教育毕业后， 一直在桓仁一中从事教学工作， 工作成绩显简 历 王海霞：
女、
著， 多次被评为优秀教师， 多次获市、 县、 校优秀课例， 在上课和说课及在与学生相处方面有自己的独到见解。
我于 2003 年考取了西南师范大学的教育硕士研究生。
篇三：教师的人格魅力对学生的影响
style="color: rgb(0, 0, 0); font-size: medium;">篇四：教师的人格魅力对学生的影响
师的人格魅力 对学生的影响 教师人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的。我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”国外也有教育家认为：教师的世界观、品行、生活及他们对每一事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生。苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。”俄著名教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中真正教育是不可能的。”因此，他甚至强调：“教师的人格就是教育工作的一切。”教师与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大。可以说，教师人格修养对学生的发展具有决定性的作用。教师的人格魅力对学生的影响 从事了十几年的教学工作，经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，愿意听他讲课。作为教师，他已经赢得了学生的尊重与爱戴。教师的人格魅力已使学生折服。教师作为人类灵魂工程师，在教育工作中需要不断地启发引导学生，认真细致地做学生的思想教育工作，同时，更要以自身人格魅力为学生树立榜样，感染和教育学生，培养学生正确的人生观、世界观，塑造学生健全的人格。
1、教师人格魅力对学生学业发展有激励作用 教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。教师品德
越高尚，学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也就越好。
德国著名教育家第斯多惠说：“一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比你知道什么，可以获得更大的成效。”教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。
2、教师人格魅力对学生情感优化有陶冶作用 多年的班主任工作使我深深地体会到：富于同情心，有热情的教师往往有良好的师生关系；当教师热情并多方鼓励学生时，学生更富有创造精神。所以，在教育实践中，教师要始终保持良好的情绪，对待学生要热情、真诚。教师还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。因为，这些情感不仅对学生的学业发展有激励价值，对信念、价值观的形成具有重要作用，而且对学生的情感有陶冶价值。教师还必须具备良好的情绪调控能力，能及时合理的排解自己的消极情绪，同时，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康的环境，用教师的人格魅力和健康的环境陶冶学生的情感。当老师成为了学生的对立面，便无法走近学生的心灵，无法与学生达到感情的沟通，也就无法遵循现代教育“以人为本，以学生为本”的教育原则。“感人心者，莫过于情”，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有
慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。
同时，多年来的教学实践还证明：教师本身的情感对学生有很强的感染作用，如果教师有强烈的求知欲，热爱自己的专业，以饱满的情绪带领学生去探索知识的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。正像赞可夫所说的：“如果教师本身„燃烧着对知识的渴望"，学生就会„迷恋"于获取知识”。所以，老师上课要全身心地投入，将自己对所教学科深深热爱的激情融于每一节课中，去吸引学生听课，激发他们学习这门学科的兴趣，并使他们建立起持久而牢固的学习兴趣。对于学习基础较差的学生，更要通过教师良好的精神状态和生动、有趣的教学内容来吸引学生，利用他们的心理动力因素去加以补偿，以取得较好的教学成果。
3、教师人格魅力对学生道德升华有示范作用。
古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师是学生的楷模，代表着社会成年一代向未成年一代传播先进思想、道德规范和科学文化知识；教师是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。人才的培养，要依靠广大教师付出艰辛的劳动。
教师在教育教学过程中，既要培养、训练、陶冶学生的品德和情操，又要组织控制、评价学生的学习。他们的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接的影响力。一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育，甘作人梯的精神；有忠诚事业的责任感和使命感。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象就显得可亲
可敬，教师的人格就会得到尊重和爱戴。就会使学生在心理上产生亲密的情感。
4、教师人格魅力对学生意志强化有促进作用 意志是自觉地确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，以实现目标的心理过程。意志坚强的学生，学习目的和自觉性较强，能克服困难，坚持自己的学习行为，为提高学习效率而努力。意志薄弱的学生，畏惧困难，容易退缩，学习不会收到成效。所以教师要通过各种途径培养学生的意志力：（1）教师可以通过科学家不畏艰辛，勇于探索和奉献，取得显著成果的动人事迹来教育学生；（2）情感是一个人对自己所认识或所操作的事物所持态度的体验。它反映着客观事物与人的主观需要的关系，当客观事物符合主观需要时，就会产生积极肯定的情感。有了情感就能强化智力活动，促进智力的发展，所以强烈的情感是人们认识活动的内在动力（培情原理）。培养师生感情，以教师的事业心、责任心和献身精神感染学生，使之树立坚定的意志力，养成持久的注意力。教书育人是一项光荣而艰巨的工作，教师要以高尚的人格来影响学生，在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的规范，人们的楷模，父母的替身。教师的人格是师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。
综上所述，教师那充满人类理想主义神韵的人格体系，以其独特的精灵般的魅力发挥着有字教材和显性课程无法取代的潜移默化的教育价值，它对促进学生主体在德、智、体、美、劳等各方面的发展具有根本性意义，因此，从普遍意义上讲：教师的人格魅力对学生成长起决定性的主导作用。
篇五：教师的人格魅力对学生的影响
人格魅力对学生的影响 渤油一小陶杰 教师是用灵魂塑造灵魂， 用人格影响人格。
有人曾这样说过：
“上等教师用眼神说话， 中等教师用语言说话， 下等教师用拳脚说话。
”当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后， 他们就像“追星族”一样， 对你所教的学科如痴如醉。
所以， 从教之初， 我就给自己定下了 1 2 字方针：
“诚信为本， 有诺必践， 率先垂范”。
何谓教师的人格魅力？ 首先要弄清什么是人格。
人格是指人的性格、 气质、能力等特征的总和， 也指个人的道德品质和人的能力作为权利、 义务的主体的资格。
而人格魅力则指一个人在性格、 气质、 能力、 道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。
教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力， 具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余， 而且善于处理、 协调跟学生以及同事之间的关系， 创造融洽和谐的工作氛围， 以利于获得事业的成功。
马克思说：
“性格是环境的产物。
”从这样的老师身上， 学生性格能受到各方面的良好影响， 受益终身。
许多老师， 无论他们的相貌是否英俊， 都具有这种人格的魅力。
具有令人尊敬、 爱戴的凝聚力。
那么， 怎么样才能具有教师魅力呢？
首先， 教师的人格魅力来源于善良和慈爱， 他们会在平等的基础上善待每一个学生， 不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。
在他们心里， 教好每一个学生是老师的天职。
他们胸怀博大， 容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。
他们不仅是学生的良师， 也是慈爱的长者， 更是学生的知心朋友； 他们不仅关注学生的学业成绩， 也关心学生的思想品德与行为习惯， 更把学生的喜怒哀乐、 寒暑冷暖放在心间。
其次， 教师的人格魅力来源于对事业的忠诚， 他们不是仅仅把教书看成谋生的手段， 而是毫无私心杂念地投身其中， 以教书育人为崇高的职责， 并能从中享受到人生的乐趣。
他们以自己的真诚去换取学生的真诚， 以自己的正直去构筑学生的正直， 以自己的纯洁去塑造学生的纯洁， 以自己人性的美好去描绘学生人性的美好， 以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
他们是最能以身作则的人。
另外， 教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神， 他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。
在挫折和困难面前， 他们是当之无愧的强者。
他
们不会陶醉于成功之中而不思进取， 更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思， 并从反思中获得宝贵的经验教训， 确立新的奋斗方向和目标， 用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
实践告诉我们， 要想做一名成功的教师， 必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。
一、 真心相对， 真诚相处 记得有一本书上这样说：
“如果一个孩子生活在鼓励中， 他就学会了 自信；如果一个孩子生活在认可中， 他就学会了自爱” 。
因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响， 其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。
长期以来受“师道尊严” 的影响， 大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生， 造成了学生“敢思不敢言， 有话不愿说” 的局面， 师生心灵间缺乏交流和理解， 学生畏惧老师， 有心里话不敢或不愿向老师倾诉， 老师不了 解学生的内心需要， 不知学生内心的喜怒哀乐， 老师与学生的这种心灵阻隔既影响了 教育、教学效果， 也影响了学生心理的健康发展。
苏霍姆林斯基说过：
“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师， 不愿意与老师开诚相见， 那么谈论任何教育都终归是可笑的， 任何教育都是不可能的” 。
我觉得， 师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者， 智慧的启迪者， 更应如慈爱的父母、 知心的朋友。
而要成为这种多元角色， 教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流， 而要走进学生的生活， 熟悉、 掌握他们的年龄特点、 思想状况、 兴趣爱好及社会对他们的影响， 有针对性地开展心理教育活动。在工作中， 我用看、 聊的方法去了解学生。
看就是看学生在学习、 课外活动中的表现， 了解学生的思想、 兴趣； 聊就是通过与学生聊天的方式， 了解学生的喜怒哀乐、 内心世界、 爱好和语言。
俗话说， 眼睛是心灵的窗口， 语言是心与心沟通的桥梁。
通过这两种方法， 让我对每个学生有了一定的了解， 而我在与学生交流的时候， 也从不把自己当成老师， 而是以一个大朋友、 一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐， 这样也拉近我与学生之间的距离， 让学生感觉到没有距离感， 愿意跟你说真心话， 愿意让你去了解他们的内心世界。
然后我将这种了解运用到教育教学中， 就有种得心应手的感觉， 师生的配合也就非常地的默契， 从而完成了教学目的。
正是由于我的这种真心相对， 真诚地与学生交朋友， 既缩小了我与学生之间的距离， 也让我从容地完成了教学任务， 达到了一举两得的目的。
二、 赏识学生， 善于发现学生的闪光点 陶行知先生曾经告诫我们说：
“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼中有牛顿， 你的讥笑里有爱迪生。
”如果我们随意怀疑学生， 损害学生的自尊心， 就会引起学生内心的愤怒和反抗， 造成师生之间的情感对立； 相反只有尊重学生， 才能满足和保护学生的自尊心。
我教过的一个学生， 就是因为我充分运用了他的优点， 使他从一个不听话的学生变成了老师的小帮手。
这名学生个性很强， 喜欢与他人争论， 而且嗓门又大， 在他周围还有一帮愿意围着她， 对课堂纪律影响极坏。
面对这种情况， 我没有批评他， 而是在课间活动的时候， 单独找他闲聊， 我没有说她的嗓门大， 影响纪律， 而是说她的嗓音大， 适合当体委； 他周围总是围着一帮人，我却说成了他具有较强的号召力。
当我说这些话的时候， 我感觉他的眼睛一亮。从那以后， 他真的当了体委， 不但积极协助我工作， 而且原来他周围的那一帮人，在他的影响下， 课堂纪律意识也有了很大的提高。
这件事对我的触动很大， 也证明了一个道理， 其实每一个学生都是一个完整的生命体， 都有闪光的地方， 就看我们从哪个角度去观察而已。
三、 信任学生， 赢得学生的信任 大家知道， 信任是情感产生的基础。
朋友之间、 夫妻之间是这样， 师生之间也是这样。
用真心之犁去耕耘学生的心田， 关爱学生是教师的天职， 而相互之间的信任是师生双方能够实现心与心的相知、 相融和相通的前提。
在实践中， 我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光， 在学生的心灵深处都会“感光显影” ， 有时我们不经意的一句话， 甚至会影响一个学生的一生。
信任学生，特别是那些犯过错误的学生， 用发展的眼光看待他们， 帮助他们消除隔膜， 化解对立情绪， 给他们多一些理解与宽容， 就可以化消极为积极。
正是由于我对学生的信任， 也赢得了学生对我的信任和尊重， 都把我当作朋友， 愿意把心里话说给我听。
教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容， 在课堂上他们不是一味灌输，包办代替， 而是把学习的主动权交给学生， 让学生在探索之中享受成功。
他们是指导者和引路人， 从不把学生看做知识的容器和考试的机器， 他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。
他们很少对学生说你必须这么做， 他们更喜
欢对学生说：
想一想， 你应该怎么做。
在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候， 同样相信学生改正过失重新开始的能力。
他们不光看到学生的现在， 更关注学生的将来， 从而利用现在为学生将来的发展打基础。
他们既是学生现在的引路人， 也是学生未来发展的设计师。
教育教学不仅是一门科学， 而且是一种艺术。
捷克教育家夸美纽斯认为：
“教育者的艺术” 表现在使学生能够透彻地、 迅速地、 愉快地学习知识技能。
教育教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理， 并带有强烈的情绪色彩去探索， 认识客观世界， 所以教育教学过程必须遵循这一真理。
成功的教育教学， 本身就是一种艺术的创造。
教师掌握了这种艺术， 才能给学生的激情和美的享受。
篇六：教师的人格魅力对学生的影响
师的人格魅力对学生的潜在影响人格是一个人各种比较重要和相当持久的心理特征的综合，是个体基本精神面貌的体现。生命的品位、灵魂的境界都取决于人格。教师的人格既含有该群体共有的普遍性的心理特征，又包括每位教师个体所别具的风格和气韵。前者是教师人格的基本构成，具有稳定性，后者是教师人格的独特构成，具有特殊性和个性化倾向，两者合成了教师鲜明而又丰富的人格魅力。
人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于有很强可塑性的中学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成。由于教师的人格魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的，其潜在的教育价值不容低估。具体地说，教师的人格魅力具有以下几个方面的作用：
一、对学生学业发展的激励作用 。
苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。激励的力量来自适宜的目标，教师的人格魅力本身就是激励学生的一种手段、一种动力，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。当学生仅仅为了通过升学考试而学习，其动力来自个体生命的外部，是一种游离与于心灵需求的外部动力。而教师崇高理想和敬业精神作用于客体学生，通过内化吸收，可以转变为一种洋溢在胸中的内驱激情，就能常保求学创业所必备的内部动力，从而形成
心灵渴求与外在行为的统一。在这种学习类型的转化中，教师的人格魅力起到了激发学生高尚的学习动机和价值观的重要作用。这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。教师的人格好比一部好书或一部好的电影，其潜在的人格力量可以影响一个集体或某个人的一生。
二、对学生情感优化的陶冶作用 。
教育是心灵的沟通，是情感交流的过程。乌申斯基说过：“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”品德养成教育过程中，学生的心理对教师的人格魅力而引发的感染力有一种不自主的屈从作用。尤其是教师超越狭隘功利的无私关爱，能使学生产生积极的情感体验，获得一种澄澈明净的美好心境。学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，那么他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。伴随着师生交往的增多，教师的人格通过特定情境的展现，可以引发学生的心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心与心的交融。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响，不是
用强制的命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。
三、对学生道德升华的示范作用。
青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具休可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己重新设计。在这一活动中，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。空洞的道德说教能从外部制约学生的道德作为，但不能促使学生对灵魂的自我审视。更不会用活生生的道德标准衡量自己的德行，作出自我调节，恰恰相反，难免会出现时下并不罕见的德育中的逆反心理。《颜氏家训·慕贤》中说：“潜移暗化，自然似之。”汲取了教师的人格力量，学生就会不断充实、完善自己，追随着教师的思想行为轨迹，学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。
四、对学生意志强化的促进作用。
每个人都渴望成功，然而还有比成功更为宝贵的东西，那就是追求成功过程中体现出来的坚强的意志。学生在认知世界的同时，也在
认知教师，教师在诱发学生潜能、倾心将其培养成材的教育过程中昂扬的精神面貌、良好的心理素质及为达到目的的坚忍意志力，必然会拨动教育对象的心灵之弦，激荡其血肉之躯中的浩浩阳刚之气。生活并不都是鲜花和掌声，成长过程中难免遇到挫折和失败，当学生渐渐浮出混浊的岁月，探出头颅睁开清醒的眼睛，更深切地感受到托举生命者的坚强与刚毅，并把对这种意志力的体验化为谋求自立和自觉发展不可摧折的意志，从而在自己的人生和事业进程中表现为达到既定的奋斗目标永不气馁、锲而不舍的意志穿透力。一旦教师的意志力成为学生生命中根深蒂固的品质，形成人格的主导力量，不断战胜自己思想中不足和限制，最终超越自己，做到宠辱不惊，成败安然。
尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。人格要靠人格来培养，道德要靠道德来影响，在教育形势不断发展的今天，广大教师要不断审视自己，凸现自己的人格魅力，因为教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。
篇七：教师的人格魅力对学生的影响
人格魅力对学生的影响摘要：教师是一个特殊的职业，只有德才兼备者方可以为师。教师的人格魅力体现在教育教学工作的点点滴滴之中，它从诸多方面对学生产生影响。这种影响可能是潜移默化的，但却会使学生受益终生。
关键词：人格魅力；德才兼备；潜移默化；受益终生
中图分类号：
G451
文献标识码：A
文章编号：
教师是一个特殊的职业，并不是什么人都可以成为教师的。那么，什么样的人才有资格当教师呢？汉代的韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”语文特级教师于漪老师就很喜欢这句话，她说：“做教师应该是智慧像泉水一样喷涌而出，思想言行都可以做学生的榜样。因此我就牢记这句话，否则就丧失了做一个教师的资格。”可见，作为教师至少要具备两个条件：一个是要有足够的专业知识的储备；还有一个就是要有人格魅力。按照于漪老师的说法，只要二者缺一就不配当教师了。换一句话说，只有德才兼备的人方可以为师。
我们常说：“德高为师，身正为范”，也就是说教师除了要有学识魅力，更要有人格魅力。什么是“教师的人格魅力”呢？要想搞清楚这个问题，首先要清楚什么是“人格魅力”。
“人格”就是人的样子，是指人的性格、气质、能力等特征的总和；“魅力”则是指能吸引人的力量；所谓“人格魅力”，也就是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。所谓“教师的人格魅力”也就是指教师所应该具有的风采和吸引力。
有人说“一个人的成功是因为这个人人格魅力的成功”，对于教师来说，尤其是如此，因为教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的是“太阳底下最光辉的职业”，一个成功的教师，首先就必须是一个充满人格魅力的人，只有这样他才能吸引他的学生，完成教书育人的神圣使命。
教师的人格魅力体现在教育教学工作的点点滴滴之中，它主要从以下几个方面对学生产生影响：
1 爱岗敬业、为人师表 教育是一门艺术，教师是神圣的艺术家，优秀的教师是最能以身作则的人，他们不是把教书看成一种谋生的手段，而是全身心地投入到教学工作当中，对自己的本职工作充满了无私的热爱和无比的激情，他们把教书育人作为自己崇高的职责，能从平凡的教学工作中寻找到人生的乐趣，并引导学生感受到学习的乐趣。
学生从教师那里学习的，除了知识之外，更重要的是怎样学习、怎样生活、怎样做人。常言道“身教胜于言教”，学生不但要听老师怎么说，更要看老师怎么做，教师自身的仪容仪表、道德风貌、工作态度、生活作风等等，都会对学生产生潜移默化的影响。教师对教学工作的热爱对学生起着最好的示范作用，当学生看到教师那么热爱自己的本职工作、那么全身心地投入、那么乐在其中的时候，自然而然地就要受到老师的影响，不自觉地接受老师的行为习惯，激起学习的兴趣和求知的欲望。以后，当学生走上工作岗位的时候，教师的这种爱岗敬业精神依然会对他产生深远的影响。也就是说，教师的人格魅力可能会影响学生一生。
俄国教育家乌申斯基说过：“教师的个人范例，对青年人心灵的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代表的一种教育力量。”这句话非常形象地说明了教师人格魅力对学生的影响是非常巨大的。法国文学家罗
曼·罗兰也说，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。学生喜欢的教师，对学生的影响是很大的，只有学生喜欢教师，才能有很高的学习积极性。
2 学识渊博、不断进取 传授知识是每一名教师义不容辞的职责，作为一名教师，首先必须掌握渊博的知识，一般情况下，教师的知识越丰富，教学水平越高，越容易被学生所接受，教学效果也就越好。
换一句话说，教师的魅力应该是知识的魅力，道德方面要做学生的楷模，知识方面更要做学生的榜样，不但自己本专业的知识要精通，相关专业的知识也要有所涉猎。也就是说，教师不仅应该是一个“专家”，更应该是一个“杂家”。有的学者认为，教师既要有理论家分析综合雄辩之才，又要有艺术家想象概括表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才。教师要保持这种源于科学、源于知识的人格魅力。
我们所处的时代是一个知识更新、知识爆炸的时代，学生的求知欲越来越强烈、兴趣越来越广泛，有的学生甚至可以用“见多识广”来形容，面对这样的学生，教师必须树立“终身学习”的观念，不断汲取新知识、了解新信息，不断更新与充实自己的知识储备，教师只有掌握了方方面面的知识，才能满足学生的好奇心和求知欲，才能用知识的魅力去打动学生，赢得学生的尊重和爱戴，才能出色地完成教书育人的使命。
3 赏识学生、充满爱心 陶行知说过，真教育是心心相印的活动。要想成为学生心目当中具有人格魅力的教师，仅靠渊博的知识和高尚的道德是不够的，还必须以平等之心对待学生，以真诚的爱心去包容学生。尊重和爱心是教师最基本的也是最重要的品质，一个有魅力的教师必定是懂得尊重别人的、有爱心的教师。
教师要学会在平等的基础上善待每一个学生，用欣赏的眼光看待每一个学生，尊重他们的意愿、理解他们的需求、满足他们求知的欲望。这种对学生的爱、理解与关怀既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最好体现。可以毫不夸张地说，教师的这种人格魅力将影响学生的一生。
白居易说：“感人心者，莫先乎情”，感情是人格力量的基础。从心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。用爱心去开启学生心灵的窗户是当代教师的神圣职责。美好的人生是由爱心所唤起的，并为知识所引导的。爱学生就必须公平地对待所有学生，把每个学生视为自己的孩子，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任、关心激发他们的求知欲、创造欲。在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，只有“亲其师”，方能“信其道”，学生乐于亲近老师，那么老师的理想人格，就会像一丝丝春雨那样，“随风潜入夜，润物细无声”了。
4 严于律己、宽以待人 我国古代著名的大教育家孔子曾经说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为教师，的确一定要做到“身正”，也就是对自己的要求一定要严格，从言谈举止到为人处事、从工作到社会、从思想到行动，方方面面都要做学生的表率；同时，对待学生则一定要真诚、要宽容，要宽容地对待学生的错误，保护学生的自尊心，善于发现学生的长处，鼓励学生亮出自己的个性，想方设法让每一个学生都感受到自己是独一无二的，让每一个学生都体验到成功的快乐。只要这样，学生才会接受你、接受你的教育、接受你所传授的知识。
苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。
5 举止优雅、语言风趣 教学是一门艺术，有魅力的教师总是会象一个优秀的艺术家那样很好地把自己展现在学生的面前。在教学的过程中，他们往往是举止优雅、语言风趣的。
当一个教师站在学生面前的时候，学生首先看到的就是教师的外在形象，他的衣着是否得体、他的举止是否符合他的身份，都会影响学生对他的第一印象；当他开口说话的时候，他的语言是否简练、是否富有感染力、是否具有幽默感，都会影响学生对他的接受程度。一个外在形象和语言表达都给学生留下良好的第一印象的教师，一定会成为学生心目中具有人格魅力的教师。
对于一个优秀的教师来说，优雅的举止和风趣的谈吐是美好心灵的外在表现，一个着装大方、举止得体的教师往往给学生以美的感受；一个言谈风趣、表情丰富的教师往往让学生感受到演说家的口才或艺术家的风采，换一句话说，教师的魅力是形象的魅力、表达的魅力，学生因为喜欢他的风格，所以从语言到行动都会去模仿他的老师。
总之，教师的一言一行、一举一动都是其人格魅力的具体体现，都在不知不觉中影响着学生，而这种教师对学生的影响是相当深远的，所以，要想培养出优秀的学生，必先把自己培养成具有人格魅力的教师，只有这样，才能得到学生的信任、尊重和喜爱，才能成为学生的知心朋友，才能取得良好的教学效果，才能使学生受益终生。
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