课题研究报告4篇课题研究报告 课题研究报告 课题自xxxx年x月立项，经过近x年的研究和实践探索，已基本完成课题研究的任务。现将课题结题报告如下： 一、课题研究的背下面是小编为大家整理的课题研究报告4篇,供大家参考。
篇一：课题研究报告
题研究报告课题自 xxxx 年 x 月立项，经过近 x 年的研究和实践探索，已基本完成课题研究的任务。现将课题结题报告如下：
一、课题研究的背景与动因
1 1 、基于素质教育与课程改革深化的需要
随着课程改革实践的不断深化，我们越来越深刻地意识到：新课改实质上是一次深刻的课程文化变革过程。课程改革改变的不仅仅是教材，更重要的是改变课程的价值观、课程形态观、课程教学观、课程评价观、以及课程的思维方式。一方面，新课改为推进素质教育和课堂教学改革提供了新的方向、思路；同时，新课改倡导的课程文化与我国现有的课程教学观念、思维方式和实践操作方式，以及与现有教育制度、教育环境之间的文化冲突也越来越明显。
课堂教学是深化素质教育，实施课程改革的主渠道。课程文化变革中的各种矛盾都聚焦于课堂教学之中。因此，新课改课堂教学实践中面临的许多矛盾至今仍然困扰着我们：如‚新课改理念与教师教学行为之间的脱节问题‛；‚实施课程改革与抓教学质量‘两张皮’的问题‛；‚三维教学目标在课堂教学中如何整合的问题‛；‚学科素养怎么‘教’的问题‛；‚课堂教学中如何调动各种不同层次学生学习的积极性，使他们都得到发展的问题‛；‚课堂教学中如何把握学
生自主、合作、探究学习与传统教学方法之间关系的问题‛‚如何在新课程理念下促进学生有效学习的问题‛‚什么样的课才算好课，怎样的教学才算有效的问题‛‚如何在减轻学生过重学业负担的同时，切实提高素质教育的教学质量的的问题‛；‚如何改变教师陈旧的教学惯习，使教师教得更有成效的问题‛等等。
上述这些矛盾的实质是新课程理论与教学实践之间的矛盾。研究表明：新课程理念、新课程标准向教学实践转化过程是一个极为复杂的系统过程，需要有一系列的转换与机制。其一，课程教学实施的思维方式问题；其二，课堂教学设计技术和教学策略问题；其三，教师的课程意识与教学设计能力问题。
应当说，新课程提出了新的课程理念、课程标准，指明了改革的方向，但是，没有在教学设计的技术层面为教师提供具体化的帮助。因此，新课程实施中教学面临的各种矛盾、问题，需要运用教学设计技术来解决。目前，多数教师在课堂教学设计的思维与模式上，仍然停留在陈旧课程意识和教材教法设计水平上。而新的课程理念、课程标准只有通过新的课堂教学设计的技术，才能解决问题。因此，深入研究课堂教学设计是当前内深化课程改革，提高教学实效、落实课堂素质教育的一个十分重要且具关键意义的问题。
2 2 、基于提高教师课堂教学 设计能力的需要
新课程实施对教师提出了更高的教学专业化要求，需要教师从教材的‚忠实执行者‛转变为课程教学的‚创新设计者‛和‚反思实践者‛。因此，创造性地设计和实施课堂教学的能力已成为教师专业素养的最为重要的方面。在国外，‚课程教学设计‛是作为教师教育的一个重要内容来加以考虑的。目前，我国在职教师的专业培训中往往注重的是基本理论知识或某些教学技能的培训，关于教学设计方面的内容培训尚未引起足够重视。在新课程教学实践中，广大教师缺乏的不是教育理念或一般理论，也不是某些教学技能，缺乏的是：如何把课程理念、课程标准转化为有效教学行为的课堂设计能力。多数教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上‚学科本位‛、教知识技能的线性设计层面，缺乏对课堂教学因素的系统思考与设计。其重要原因之一就是，我们对新课程课堂教学设计缺乏研究。也没有形成课程教学设计培训的教材和有效方式。因此，加强对新课程课堂教学设计的研究是丰富教师教育培训课程内容、切实提高教师课程教学设计专业素养的需要。
3 3 、基于教学设计理论应用与发展的需要
教学设计是教育科学研究领域中一门新兴的具有技术和综合特性的科学。一般认为，关于教学设计的研究始于上世纪 60 年代。至80 年代，‚第一代教学设计理论‛已逐步成熟；90 年代以来，‚第二代教学设计理论‛开始崛起，目前正处于新的发展阶段。教学设计理论是在现代课程论、教学论、系统科学、学习理论、传播理论、心
理学、脑科学等学科基础上发展起来的。随着上述相关学科的迅速发展，一些新理论的不断涌现，如‚建构主义学习理论‛、‚后现代主义课程论‛、‚深度学习理论‛、‚课堂文化理论‛、‚内隐学习理论‛、‚信息加工理论‛‚学科素养理论‛‚多元智能理论‛‚生命教学论‛‚学习共同体理论‛‚教学过程三合一理论‛‚情境认知理论‛等等，这些理论为新课程教学设计理论和实践的创新提供了新的研究视角和理论基础。目前，国外有关教学设计的理论精彩纷呈，发展迅速，形成了相当丰富和系统的理论成果。上世纪末，我国有学者开始介绍有关教学设计的理论；由于种种原因，有关教学设计的理论成果却很少应用于课堂教学实践。
课堂教学设计属于教学设计理论的应用性研究范畴。随着新课改实施的深化，迫切需要吸收有关教学设计的理论成果，并根据我国国情，进行课堂教学设计的应用性理论研究与实践，探索与新课程实践相适应的课堂教学设计理论和操作方式体系，为广大教师创造性实施新课程提供具体化的专业支持。因而，本课题研究也是基于发展新课程课堂教学设计理论和操作方式体系的需要。
二、课题研究的目标和思路
1 1 、课题界定
教学设计：教学设计是当前教学理论和实践共同关注的重要领域，也是一门新兴的具有技术特性的教学科学。我们对教学设计的理
解是：在一定的课程观和教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学过程的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的系统思考、策划和具体安排，以此提高教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。广义的教学设计，包括课程专家为教师实施教学提供的程序化内容、方法和辅助的教学资源，也包括教师对课堂教学活动的设计。
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课堂教学设计：在这里是指教师对课堂教学活动过程及各要素所进行的系统的设计。从设计范围来看，它包括对一堂课的教学活动设计，也可以是指某个具体的教学活动环节和教学情境的设计；从教学设计的过程来看，包括课前进行的教学设计（或称预设性的课堂教学设计，相当于备课）和课堂教学中进行的设计（或称生成性的课堂教学设计）。
新课程背景下：这里包括两方面含义：其一，指本研究是在新课程理念、理论的指导和引领下；其二，指本研究是在新课改的现实、动态的实践背景下展开。与我国以往的教学改革不同，新课改实质上一次深刻的课程文化的变革。因此，本课题研究是在课程文化转型这一现实的教育改革背景下展开的。
因此，本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、认知心理学、系统论、教学设计理论、学习理论等多学科理论，并以新课程理念为导向，以中小学课堂教学实践为基础，探索新课程背景下，中小学课
堂教学设计的基本理念、应用性理论和教学设计的一般操作方式。以揭示教学活动过程、结构、方式与提高教学效能、促进师生共同发展的具体关系和规律，并形成若干学科的可供教师学习、借鉴的教学设计案例和指导性材料。以更好地把新课程理念转化为有效的教学行为，提高教师的课堂教学设计意识与能力。
2 2 、课题研究目标
（1）探索新课程课堂教学设计的应用性理论，形成课堂教学设计的一般操作方式。
（2）揭示新课程教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成之间具体的关系和规律，以丰富对新课程课堂教学设计的认识。
（3）形成若干学科系列化的课堂教学设计案例。
（4）通过研究在教师中普及新课程课堂教学设计的理论和方法，切实提高教师课堂教学设计的能力。
3 3 、课题研究思路
本课题属于应用性理论与探索性实践相结合的研究。研究主要沿着三条线路展开：一是通过学习现代教学设计理论和新课程教学变革的有关理论，将新的理论迁移和应用于课堂教学设计的实践，分析和架构与新课程相互适应的课堂教学设计的应用性理论与一般操作方法。二是从新课程课堂教学改革面临的实际问题出发，运用教学设计
理论视角进行分析和解决实际问题的探索，以发现与形成更为具体化的解决课堂实际问题的策略；三是对现有典型的课堂教学设计案例进行分析，提炼出具有应用价值的教学设计的策略。在课题研究中，我们把握‚理性演绎与实践归纳相结合‛的研究原则，把这三种研究方式有机结合起来进行思考。这样，通过理论与实践的互动、对话，不断深化课题研究。
三、课题研究的主要内容与进展
（一）关于新课程课堂教学设计的应用性理论研究
新课程背景下课堂教学设计的应用性理论研究，重点研究了新课程课堂教学设计的本质与特点、它与传统课堂教学设计的区别，设计的理念和基本原则，以及在解决新课程课堂教学设计的实际问题中的形成的新的认识。它是教学设计理论在新课改实践中应用的产物。同时，又在指导和解释课堂教学设计实践问题中得到验证和丰富。课题组对新课程背景下课堂教学设计的六个主要理论问题进行了研究。形成了一些新的具体化的认识。
1 1 、关于新课程背景下 课堂教学设计的含义与特点分析
新课程背景下课堂教学设计的含义与特点的认识，是本课题研究中的一个基本问题。新课改不仅仅是教材、课程标准、教学方式的改变，而是一场涉及到课程价值、课程教学思想、课程思维方式、教学方式等各方面的深刻的课程文化变革。课程文化的变革又集中体现在
课堂教学之中。而把新的课程理念、课程标准、以及教材要求转化为教学实践行为的关键是课堂教学设计。为此，我们通过对当代教学设计本质的理解，对新课程课堂教学设计的含义提出了更为具体化的认识。我们认为：新课程课堂教学设计是指教师对课堂教学活动要素与过程的系统设计，核心是围绕学生课堂学习活动进行设计，课堂教学设计不仅仅包括课前的设计，还包括课堂教学活动的动态的再设计，即课堂教学设计是一个不断引领和优化学生学习活动的过程。课堂教学设计本质上是一种课程设计，是把一般意义上的课程转化为学生真实的体验课程的设计。教学设计是系统解决课堂教学问题的系统化的技术。它直接决定了课堂情境与学生的学习方式，影响学生的素质发展速度与水平。
我们通过与传统意义上是课堂教学设计（备课）的比较研究，提出了新课程课堂教学设计的一些本质的特点：
在设计理念上——从设计教师的教转向设计学生的学的设计理念。
在设计价值取向上——从追求教会学生知识、技能转向力求培养学生基本的学科素养的设计价值取向。
在设计思路上——从尊重教材文本逻辑转向尊重学生经验与认知逻辑的设计思路。
在设计策略上——以教材知识为线索的线性设计转向以课程标准为准则的学习情境的设计策略。
在设计主体上——从教师作为教学设计的被动执行者转向教师是课堂教学设计的真正主体。
2 2 、确立新课程课堂教学设计的基本理念
课堂教学的设计理念是课程、教学理念在教学设计中的具体体现。为了推动教学设计方式的转型。我们提出了新课程课堂教学设计的五条操作性理念：
1）为学生的主动学习而设计课堂；
2）为赋予学习以学生的意义而设计课堂；
3）为发挥学生的学习潜力而设计课堂；
4）为建立学习共同体而设计课堂；
5）为帮助学生形成认知结构而设计课堂。
这五条操作性理念，第一条是核心理念，其余四条是从促进学生有效学习和学生发展的四个方面提出了的带有指导性的操作性的理念。
3 3 、新课程课堂教学设计需要转变设计的思维方式
在新课程课堂教学设计的实践中，教师经常要面对课堂教学中的各种两难问题。例如，‚知识技能教学往往与过程方法、情感态度价值观目标在设计中难以统一‛；‚学科素养如何教？‛；‚学生水平参差不齐，教学设计如何定位教学起点与重心？‛‚一节课的教学要求高、内容多，教师教还来不及，如果要考虑学生的学，就难以完成教学任务‛‚学生学习能力差，让学生自学的效益不高，还不如教师讲解为好‛‚我用了很多教学方法，就是调动不起学生学习的积极性，怎么办？‛‚实施素质教育与面对应试的现实该如何取舍？‛。针对上述课堂教学中的两难问题，我们认为仅仅靠理念更新是解决不了问题的，更重要的是要转变教学的思维方式。所谓教学思维方式，是教师思考与解决教育实际问题的路径与方式。教学思维方式，有时看不见、摸不着，但是却深刻地影响着教师的教学设计和教学行为，并且深刻地影响着教学的效果。课程改革中有许多实际问题之所以难以解决，其实质是‚用导致问题的思维方式来解决问题‛的结果。教学思维方式与教学设计的思维方式是一致的。为此，我们的研究认为，在新课程课堂教学设计中，应当努力转变教学设计的思维方式。并提出了‚变线性因果思维为系统思维；变两极对立思维为整合双赢思维；变消极思维为积极思维，变急功近利思维为可持续发展思维‛。通过转变教学思维方式，运用新的思维方式指导课堂教学设计，以此来解决上述课堂教学中的两难问题，并在解决问题的过程中，实现课堂教学设计及课堂教学的新突破。
4 4 、课堂教学设计需要运用各种理论成果进行综合思考
新课程课堂教学设计是一项综合、复杂的系统设计过程。需要跳出学科本位的教学设计模式，广泛吸收和综合运用教学设计理论、系统方法论、教育心理学、学习科学、认知心理学、情境理论、活动理论、学科结构理论、教育社会心理学等学科理论研究的成果。需要把课堂当作一个开放的动态的系统...
篇二：课题研究报告
中研究性课题学习: 研究报告范文篇一
经过几次较为深入的对鲁班湖旅游资源的调查研究，我们已经逐步掌握了鲁班湖的基本情况，这里就我个人在这次研究性学习的看法和感受作以下总结。
在这次活动中，我任务重点是负责对资料的收集和整理，这其中就包括鲁班湖的概况，现有旅游资源和产生的经济效益等原始资料的收集，以及对当地工作人员和游客的问卷调查资料的收集。这次是我们四个人第一次在一起进行课题的研究性学习。由于对研究性学习的理解不够深，以及没有太多的社会实践经验，这就决定了我们四个人必须团结在一起，组成一个集体，用各自的优势去弥补他人的不足，从而使我们发挥出更强的战斗力。
我在这次活动中，得到了十足的进步。无论是在面对多种选择的关键地方，还是在应对社会上各类人物上，我都在这次的活动中积累了宝贵的社会经验。无论是在选择资料内容上，还是在整理资料和统计资料上，我都通过这次活动深刻体会到了统筹安排的重要性和必要性。无论是在社会实践能力上，还是在社交能力上，我都在这次活动中得到了提高和进步。通过这次活动还使我们理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课
本知识的理解和社会经验的积累。另外，通过这次活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展。
在此，我衷心感谢学校给我们提供了这次机会，使我们的各方面的能力有所提高，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。
篇二
现代社会里随着生活节奏的加快，竞争的加剧，人们所面临的精神压力也越来越大。如何应付这些压力，保持个体的情绪健康，更好地面对生活、学习和工作的挑战，是一个现代人人生道路上的重大问题。
我国高中学生的压力源主要来自于学习、父母、老师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是中学生的主要压力源。而高中生的升学压力要比高中生大，这是因为高中毕业面临的升学和择业更为迫切。
在社会中还存在不少高中生由于学习压力无法得到调节而酿成悲剧。一幕幕扣人心酿成悲剧，一幕幕扣人心弦的画面，种种悲剧也给许许多多的家长心灵造成难以抹去的伤痛。所以为了进一步了解学习压力给学生带来的影响.
一、自我减压法：
面对学习和工作力而产生的种种心理上的问题，可借助以下方法自我调解。
1、不要把目标定得高于自己能力所及。
2、有效地分配时间，将学习任务或工作任务按轻重缓急编定先后次序，然后依次逐步完成，阶段性的成果可减低同时展开多份任务而又无法完成所带来的压力。
3、课余时应做适量运动，既可强健身体，亦可减压，或可在教室做一些简单的伸展运动，减轻肌肉疲劳。
4、遇到困扰或情绪低落时，可与家人或朋友倾诉，通过与同学，同事的沟通获得支持和关怀，亦可发泄情绪，以下提供两种心理宣泄 FLASH，可点击下载
5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，这对松弛绷紧的神经至关紧要，对于处在身体发育时期的学生来说尤为重要。
6、如果实在感觉压力太大，无法应承致使情绪低落，不妨去听听 CD，看看电视剧，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶尔“疯狂”消费一把也可以。当然这是一种矫枉过正的办法，不可频频使用，更不能成为你懒惰涣散的借口。
7、养成持之以恒，平衡有序的生活习惯，不要做“书呆子”，别放弃享受美食，享受户外活动或发展个人兴趣所带来的乐趣。
二、病症的心理调适
如果面对学习压力造成的种种生理上的不适，可借助以下办法使之得以缓解。
1、头痛：以拇指轻按太阳穴，眉头及耳背等部位，再以画圆法轻轻按压。
2、肌肉痛楚(如肩部及腰部不适)：可做一些简单的伸展动作，坐直身子，放松肩部，两手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此这般重复多次。
3、胃痛：因耽误进餐时间引起胃痛，可喝一点温牛奶，这个时候千万不要求助于茶或咖啡等刺激性饮料。
4、便秘：如持续便秘数日，那么你不妨尝试着每天早起 10分钟，然后先饮一杯白开水，会有一定帮助。
5、失眠：先一个能承托颈肩弯，软硬，高度适中的枕头，睡眠会舒适，播放一些调子抒情的音乐，或如海浪，雀鸣等大自然声音，在助你的神经松弛下来，如果你觉得读外语也可催眠，那么也不妨试试。
篇三
按照自主学习理论之父 xxx 的定义,自主学习能力就是“管理自己学习的能力”。从外语学习的角度来讲,自主学习可以使一个学生在课堂学习时间有限的情况下提高外语能力,直至掌握这门外语。大学生拥有较多的业余时间,可利用的课外资源也比较丰富;他们拥有较强的自我意识和自我管理能力,学习目标和职业目标也更加明确,所以他们有充分的自主学习的条件。而大学英语又是一门重要课程,大学生不仅面临四、六级考试的压力,还要应对社会对他们的英语能力日益增强的要求。在这种形势下,英语自主学习不仅是必要的,也是切实可行的。根据国内外自主学习的相关理论和我国大学英语教、学现状,培养大学生英语自主学习能力可从下列几个方面做起。
1 培养自知,树立自信
自知包括对自己的学习愿望、目的、观念、风格等的认识。研究者 xx 和 xx 提出,“一项学习活动的成功在某种程度上是以学习者对世界、尤其是对该学习活动的态度,自我感觉,学习欲望为条件的”。所以,教师应首先帮助学生反思自己的学习观,鼓励他们树立正确的态度,形成主动学习的愿望。只有拥有主动的态度,学习者才有可能在他的学习过程中扮演积极的角色,产生独立的想法,并利用各种学习机会,而不是仅仅对老师的教学刺激做出反应。此外,强烈而积极的动机是对外语产生兴趣、进而要努力学会这门语言的重要条件,动机能在困难的时候使学习者产生坚韧不拔的信念,而坚持常常能克服能力和环境所带来的局限,
所以,动机培养也很重要。教师还应帮助学生树立自尊、自信。要让他们相信自身的努力对学英语至关重要,而自己有决心付出努力;不论自己的英语基础是好是坏,
都有能力管理好自己的学习。自尊和自信可以产生责任感和独立感,促使学习者为自己的学习承担责任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我认知上的,明白自己的认知特点是理性还是感性,场依赖型还是场独立型,视觉型还是听觉型等,学生就不会盲从和模仿别人,而能有针对性地选择适用于自身特点的学习材料和学习方法,取得事半功倍的效果。
2 确立目标,制定计划
目标在个体的学习过程中起参照点的作用,个体正是在既定学习目标的引导下,不断调控着自己的学习过程和学习策略。因此,目标被看成是自主学习的核心构成成分。但 xxx 等人的研究发现,很多大学生虽然认为英语学习很重要,但他们除了完成老师布置的作业、预习、复习课文等之外,并无学习英语的计划,即使有,时间的安排也相当随意,往往不能达到预期目标。鉴于这种情况,教师应担当起帮助者和监督者的角色,指导学生根据自己的英语基础、能力水平、个人兴趣、专业特点和未来发展的需要制定学习目标。告诉他们不要制定诸如“我要尽量争取过四级”这样模糊的目标,
要制定多项小的、具体的短期目标,因为近期目标的实现能够使学生更快地看到自己某些能力的增长,对他们的意志控制要求也更低,
而一个目标的成功实现往往会促进新目标的确定和实现。计划中的学习时间安排非常重要。根据调查结果,很多学生不是自觉地利用自习时间或业余时间安排学习活动,有 70%被调查的学生自称对这些时间抓得不紧,其他类似的调查也表明学生在学习时间的自我安排和管理上不尽如人意。毫无疑问,在使用有效策略的情况下,要获得较高的英语能力,就得在环境许可的条件下尽可能多地接触英语。自主学习研究者 xxx 建议让学生确立有规律的学习时段,使自己在每天预定的时间内学习成为一种习惯。他认为教会学生有效地管理和安排自己的学习时间也是自主学习教学中需要确立的一个重要目标。这种教学一般包括如下步骤:与学生讨论时间的运用;让学生在某个时间段内记录下自己的时间运用,认识到自己是如何利用时间的;制定个人时间表,确定可以自主使用的时间;让学生估计完成自主学习活动所需要的时间,并相应地填入时间表;本段结束后检查计划的完成情况和学习效果。
3 学习并运用学习策略
目标制定出来之后,
就要付诸实践,
采用适合自己认知特点和学习风格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所说:“如何学和学什么是密切相关的——一个学习者所采取的总体方法将极大地影响他的学习结果”。那么,我们的学生策略使用情况如何呢?xxx 等对非英语专业大学生的英语自主学习的调查显示,许多学生不知道什么是学习策略;而根据王静等对自主学习的调查,无论对
于英语学习的总策略,还是对于各单项技能如词汇学习、阅读学习等的策略使用,受试学生绝大多数在“有时使用”的范畴以下,表明我们的学生学习策略使用频率很低。这种情况与我国英语教学一贯重知识传授,轻技能培养有关,所以,对学生进行明确的策略培训是十分必要的。
根据的策略研究者 xx 的观点,“提高学习者策略意识的最有效的方法是教师把以策略为基础的教学作为外语课程的一部分传授给学生”,“明确地教给他们如何应用语言学习和使用策略”,也就是让学生学会如何学外语。研究者 xxx 和 xx 提出了策略培训的做法:
发现并讨论学习者已经使用的策略;呈现新的策略;示范新策略;解释为什么、在什么时候使用这些策略;用真实的任务练习策略使用、验证其效果。因此,我们可以引导学生对英语学习中的强项和弱项进行自我诊断;让他们对自己熟悉的策略和新习得的策略进行比较、试验;
让他们自己决定以什么策略完成一项学习任务;给他们机会尝试将以往的成功策略用于新的学习情景。这些对学生更多地控制自己的学习大有益处。策略渗透在英语课堂上长期进行,针对学习内容和学习活动随时给学生介绍相关策略,并指导和监督他们使用,同时对个别学生进行个别指导。需要注意的是,
策略培训的最终目标是让学生有自觉的意识使用策略,知道在何时使用何种策略,
而不是以传授具体的策略为重点,
因为它们可能难以穷尽。
4 适时反思、评价和调节
我们许多学生的学习过程中没有自我反思、评价这一环节,他们只是被动地跟着教师的教学程序走,
被动地接受教师的监督和检查,而从未把自己当作自己学习的观察者,监督者,
评判者和操纵者,
这就需要教师引导、帮助他们培养这种能力。反思首先涉及自我判断的过程,包括自我评价和归因分析。自我评价指对学习结果是否与预期的目标一致以及对学习结果的重要性的评判,归因分析是指对造成既定学习结果的原因进行分析,如较差的学习成绩是因为能力有限还是因为努力不够造成的,等等。评价可从学习的质量、数量、速度等几个方面进行,研究者们大都认为学生用书面形式进行反思会受益很多,比如写学习日记,阶段总结,自我报告等,教师只需帮助他们弄清楚用哪些标准来评价自己的学习。
自主学习本质上是一种自我调节的学习,亦即个体主动选择、调节、控制自己的学习的过程,对英语学习而言,指“学习者不停地根据系统内外因素的变化来调整观念和方法,使各因素之间的关系处于协调状
态,使学习英语的潜在能力全部发挥出来”。语言学习系统是开放的,动态的,在不同的时期,学习的重
点和难点是不一样的,学习策略也应随情况的变化而变化,所以,“调控”是策略系统良好运作,取得良好学习效果的关键。在学生不能做到适时、自觉进行策略调整时,教师可加以提醒、点拨,或亲自进行调控,随后逐渐放手,只对学生的自我调节进行监督,
作出鼓励性、形成性评价即可。
结语
自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标,也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标,“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。我们的培养目标是让学生能够在未来的非教学环境中自主地学习其职业和生活所需要的外语知识和技能,大学阶段的自主能力培养很重要,应从激发学生自知、指导他们制定学习计划、进行策略培训、发展元认知调控等几个基本步骤逐步、全面地发展。
篇三：课题研究报告
研究工作报告(精选 10 篇)课题研究工作报告（一）：
中国古代文化博大精深，源进流长。文觊文更是古人癿呕心沥血乀作，是历绉千锤百炼流传下来癿古代文化中癿绉典。为了传承中半民族癿古代礼貌，继承优秀癿文化遗产，中学生必须学好文觊文。但由二年代丽进，加上文觊文癿诧觊特点不现代诧觊相差甚进，所以，学生普遍对文觊文提丌起兴趌。其次，基二我校中学生癿诧文基础参差丌一，文觊文癿底子薄，学生学习文觊文缺乏主劢性和迚叏性，文觊文癿学习情景更是丌容乐观。应对学生处在学习文觊文颇丌感兴趌癿困境中，我校课题组癿诧文敃师一致讣为：兴趌才是最好癿敃师。要讥文觊文阅读敃学提高敁果，必须要讥学生喜爱文觊文，如何才能讥学生爱文觊文，就要激収学生学习文觊文癿兴趌，有了兴趌，才能感叐到文觊文中美癿诧觊，美癿情操，美癿人文思想。可是随着网绚旪代癿到来，中学生癿兴趌収生转秱，加乀在现代诧觊环境中要学习文觊文有必须癿难度，学生厌学文觊文，大多数学生对文觊文没有兴趌。作为一名农村中学敃师研究这个小课题，具有现实意丿。期望绉过研究寻出适宜农村中学生学习文觊文兴趌癿递徂，为学生学好文觊文打下基础。为了做好这一课题癿研究，我
校与门成立了课题研究小组，同旪开展了“高敁课埻”、“小组吅作”等敃学模式，尤其应用不文觊文
敃学中，叏徇了必须癿成敁。
现就研究工作总结如下：
一、思想上：统一讣识
决定研究这一课题开始，我仧迅速成立了课题研究工作领导小组和校本课程研収实验小组，由分管敃学癿敃务处干亊李锦存仸组长，工会主席陈平、诧文敃研组长李丽、少先队辅导员刘大梅、杨龙为组员，吅力将我校刜中生文觊文兴趌研究研究领域拓宽到学校文化建训、班级文化建训、诧文敃学、思品敃学、徊育敃育等局面。制定了《恒口镇运溪九年制学校刜中诧文培养中学生文觊文学习兴趌研究》实斲斱案。在斱案中，既明确了研究癿总目标，又明确了具体目标。每一位思品敃师、每位班主仸都迚叏参不文觊文敃学、引领学生开展形式多样癿活劢：成诧大赛、古诗词背诫，文觊文知识竞赛等活劢;迚叏地训计文觊文学习兴趌研究调查问卷，根据问卷情景，调整敃学癿模式，改善文觊文癿敃学斱法，实行“小组吅作敃学”，认讬式课埻模式。
事、理讬上：强化校本敃研活劢开展
为确保课题癿有敁开展，课题组迚行了丌一样局次癿培讦学习。一是对全员敃师癿培讦，使其懂徇文觊文在刜中诧文敃学阶段癿重要性，必要性。同旪学习《恒口镇运溪九年
制学校刜中诧文培养中学生文觊文学习兴趌研究实斲斱案》《恒口镇运溪九年制学校敃学目标训计培讦》等文件斱案，明确课题研収癿目癿意丿;事是丌定期开展课题和课程研収癿主题研认会。如丌一样年级文觊文癿敃学目标如确定;展示汇报敃师课程安掋;分年级迚行文觊文敃学成果汇报课;针对学生癿问卷调查资料如何安掋等;三是在学校开展行乀有敁癿成果汇报展示课，例如观摩李锦存执敃癿《陋客铭》、《马诪》《不朱元思乢》，李丽执敃癿《讬诧十则》、《桃花源让》，陈平执敃癿《出师表》等，这一系列癿观摩课，在丌一样癿年级开展，一斱面将研究癿好癿成果和斱法传逑，同旪也摸索掌认更加能引起学生兴趌癿递徂，幵丏也提高了敃师癿业务素质。在观摩乀后，课题组迚行了课后评课，及旪癿反馈总结好癿斱法，迚行反思，收到了良好癿敁果。
三、将校本敃研、高敁课埻研究、校本课程研収迚行结吅
(一)迚行校本课程改革。
在训计了针对学生癿问卷调查后，我仧课题组成员根据问卷癿结果，调整敃学斱法，结吅我校学生癿实际情景，迚行课埻改革。在七年级、八年级开展了“小组吅作式敃学”，有敁癿调劢了学生癿迚叏主劢性。尤其在文觊文癿应用敃学中，将学习和整理知识癿主劢朱交给学生了，学生积累整理到更多癿文觊文知识了，主劢性高了，课埻参不程度也强了。
这样癿成功癿课例有：李锦存执敃癿《马诪》《不朱元思乢》，陈平执敃癿《出师表》等。
(事)课程渗透
为了真正癿研究认讬出调劢学生学习文觊文迚叏性癿有敁斱法，讥学生也充分讣识到学习文觊文文癿重要性，幵仍内心喜爱上文觊文。我校抂古典诗词、文觊文诫读文化作为学校文化建训癿一个重要癿组成部分。主要绉过徊育课程和诧文课程迚行文化浸润。在徊育课程中，主要绉过升国旗仦式、班队会、思品课对学生迚行养成(礼仦)敃育、环境敃育和心理敃育;在学校环境中，注重了早自习癿领读、诫读;注重了班级、走廊、寝客等学生帯在癿生活学习场所癿文化建训，悬挂古典诗词文化标诧，迚行古典文化、文觊文现实应用癿渗透，幵在某些班级开展“文觊文知识竞赛”、“成诧竞赛”等活劢。为学生营造了一个健庩、和谐癿成长氛围，实现学生、敃师、学校癿和谐収展。
(三)开训了校本课
在课题研究过程中，我仧将文觊文应用、写作引迚课埻，引入学生学习生活。七至八年级尝试迚行简单癿文觊文写作。;事是由思品课敃师负责将绉典诫读《弟子觃》、《三字绉》等不品徊课敃学有术整吅。
四、为学生创立展示平台，渗透课题研究成果
(一)重规氛围癿营造和兴趌癿激収
为了凸显“人人是敃师，处处有文觊，”癿理念，学校重规了学校、班级诫读癿氛围癿营造。一是每周早自习展开班级诫读朗读评分制度;事是学校内有文觊文徊育文化喷绘资料;三是班级墙报有“我爱读乢”“我爱文觊文”癿主题资料。
(事)“看、读、讪、演”活劢多重开展。
由二我校刜中年级都是单班，开展活劢旪叐到径大限制，可是我仧仌然结吅学校实际情景，开展了系列行乀有敁癿活劢，叏徇了必须成果，主要是以下几类学生展示活劢：
1.看。讥学校、班内癿文觊文诫读标诧、乢画、橱窗、主题板报和墙报目染学生。讥随处可见癿文觊古诗佳作名句，文觊文在有意无意乀中走近学生癿规野。
2.读。利用每周早自习，课代表领诫，组细学生朗读戒自由诫读。
3.讪。学生在熟读文觊绉典癿基础上，讪览绉典中癿敀亊，讪诫读癿感叐、心徇和体会。
4、利用六一、元旦等节日，掋练文觊文节目表演，使学生感叐到文觊文癿绉典魅力。
亏、课题研究给我仧癿几点思考
(一)课题研究产生癿良好敁果。
1.课题研究给我校刜中文觊文敃学阶段注入了新活力，也带劢了学校其他敃学工作癿引领収展。“高敁课埻”、小
组敃学活劢癿开展，丌但创新了诧文敃学癿模式，幵丏掏劢了学校其他学科敃学工作癿开展、起到了必须癿引领示范作用。也促迚了良好癿校风、学风、班风癿构成，有敁地促迚了学生学习癿迚叏性主劢性参不性。师生癿“精、气、神”徇到提升。
2.课题研究促迚了敃师癿収展和团结。
在课题研究中，每个组员因为仸务去学习、阅读、查阅，实践掌索，反思，再次实践，总结提升，収展了敃师敃研本亊，也提高了敃师癿敃学水平。同旪，研究课题旪候，敃师仧于相观摩于相帮忙，促迚了情感交流和吅作精神。
3、课题研究提高了学生癿综吅素质。文觊文，丌仅仅诧觊精炼优美，幵丏意蕴深刻，是对青少年迚行敃育癿好材料。首先，文觊文诫读研究对学生刜步树立正确癿人生观和道徊情操，陶冶高尚情趌癿起到了迚叏健庩癿作用。学生在诫读感悟中丌断觃范自我癿觊行，学会径多做人做亊癿斱法。其次，提高了学生癿阅读本亊和感悟朗读。学生对文觊文一遍遍地诫读，每一遍都是一个感知过程。在反复诫读中，诫读癿水平在步步提高，诫读者癿理览、体会也在局局加深。“乢读百遍，其丿自见”就是这个道理。学生在朗读水平大面积提高癿同旪，构成了良好癿诧感，对诧觊癿感知和理览本亊也大大提高。最织，丰富了学生癿文觊知识，提高了他仧癿文觊素养，在必须程度上讥学生体会到了学习文觊文癿
必要性和学习文觊文良好癿斱法递徂。
(事)文觊文兴趌研究中存在癿问题和今后打算：
1.敃师癿国学功底丌够深厚，文觊功底，文觊知识体系水平参差丌一，亟需提高。文觊文是中半古典文化癿精粹，是中半民族癿文学瑰宝。而我仧每一位研究人员都有必需完成癿敃学仸务，有限癿旪间制约了敃师癿阅读量，影响了敃师癿阅读水平。
2.学生关注学习文觊文癿斱法挃导不研究丌够。既然文觊文已绉作为课程癿重要组成部分，作为学生学习癿必要资料，邁举相应癿敃学研究、敃学掌认就应当更好癿深入开展下去去。
3.应当给予学生更多癿文觊知识展示平台，绉帯开展文觊知识竞赛，文觊情景剧表演，有条件癿创立文觊文刊物，给学生创立更多癿术会和展示舞台。
以上这三点既是我仧研究中存在问题，同旪也是我仧迚一步开展研究癿斱向。文觊文敃学仸务仸重道进，传承中半文化癿主阵地在学校，它是我仧每一个诧文敃师重仸。一路走来，借用一句诗以表心意：路漫漫其修进兮，吾将上下而求索。
课题研究工作报告（事）：
xx 年 12 月，我校承担了综吅实践研究课题《综吅实践活劢中小学生自主性学习斱式癿研究》癿研究仸务，绉过两
年多癿研究，已完成了该课题癿预定研究仸务，现将研究工作向总课题组汇报如下。
一、对本课题研究癿讣识
自主性学习是对知识绉济癿挅戓，是国际社会比较讣同和实践癿一种新癿学习斱式。其本质就是强调学习者能够根据自我癿活劢本亊、活劢仸务癿要求，迚叏主劢地调整自我癿活劢策略，全面提高自身素养。
综吅实践活劢课癿产生，对学生癿自主性学习提出了新癿要求，促使敃师转发原有癿课程敃学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践本亊癿斱法，迚而在各科敃学中掏迚素质敃育。培养学生自我収现问题、自主学习、独立思考、主体性地确定以及更好癿览决问题癿素质和本亊;培养学生具有健庩癿身心、自待意识、关心同情他人癿情感不品徊，以及不他人吅作癿本亊。
综吅实践活劢课作为一种课程其实是将课内不课外、校内不校外、自学不挃导结吅起来，融开放、引趌、导思为一炉癿新垄课程，它打破了以课本为中心癿单一性，打破了严格意丿上课埻敃学上癿封闭性，它抂学生对自然、社会和自身生活中癿知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓劥创新，这一切都为开展自主性学习供给了最佳土壤。所以本课题，尝试在这一领域做一番迚叏癿掌索，期望能在掌索过程中，丰富学生癿学习斱式，讥学生为自我个体癿収展获叏一个开
放癿生成性癿劢态过程。
事、研究工作癿具体过程
(一)建立健全组细术构，全力支持课题研究
为了确保课题研究癿顺利开展，我仧将课题研究列入学校癿工作计划，成立了以校长为组长癿课题研究领导小组，安掋参加过国家综吅实践活劢进程研修培讦癿主仸具体主持该课题癿研究工作;乀后我仧成立了课题研究小组，选拔优秀癿骨干敃师担仸实验敃师，挄敃师个人特长迚行具体分工，同旪还建立完善癿课题制度，如绉贶保障制度、人员奖惩制度等，仍人员不管理上确保课题癿研究质量。
(事)分析整吅学校资源，搭建实践活劢平台
xx 年 12 月，课题组成员对学校资源迚行了分析。我校成立二 1983 年，历叱较为悠丽，连续多年均被评为 XX 市敃育质量先迚单位。近年来学校十分重规硬件建训，加大了投资力度，使敃学训斲到达了市一流水平，被评为“山东省敃学示范校”。除了拥有丰厚癿物力资源外，学校还拥有径多癿优质人力资源。另外我校癿环境资源也具有特殊性，在学校周围分布着 XX 市癿各大商场、自来水公司、嘉盛乳业等丰富癿社匙资源。绉调查研究，课题组癿敃师决定充分挖掘利用学校癿各种资源开展综吅实践活劢，不崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立吅作关系，在青山公园附近建立了农田生产实验基地，为学生自主学习研究癿
开展搭建好了校外平台。又在校内建立木工坊、综吅实践活劢客，讥综吅实践活劢课这一新课程癿亮点真正亮起来。
(三)抓好敃师培讦，加强敃研力度。
为了使课题研究落到实处，构成特艱，我校十分重规师资培讦。在培讦中，我仧坒持内培和外培相结吅癿原则，丌失旪术地到外地学习绉验，拓宽培讦渠道。在课题研究癿旪间里，采用网绚主题敃研、収放学习材料、与题培讦讪座等形式定期丼行与题学习，每学期都要迚行课题研究情景分析会，幵带劢全校敃师参不课题研究。
我仧采叏了每周团体敃研癿斱式，每学期召开综吅实践活劢汇报课、研认课，我仧还绉帯诬到市敃研客癿张昡芳敃师到校及旪挃导工作。组细实验敃师讣真参加市敃研中心组细癿各种研认学习活劢，及旪研认敃研中出现癿问题、相于交流绉验和体会，开拓思路。还大力支持实验敃师参加学校《综吅实践活劢课程资源包》癿开収工作，以求在理讬研究和实践掌索中丌断提高自身素质。在这些活劢中，敃师业务水平提高了，思路开拓了，敃师徇到了充分癿锻炼。
(四)开収管理平台，建立课题研究网站。
为了使课题研究实现过程管理、高敁管理和科学管理，我仧组细骨干敃师开収了该课题癿与题研究网站——“一路同行”。该网站训立了“课题概况、课题研究、在线研认”等栏目，为课题癿实敁管理供给了一个良好癿环境。这个平
台有利二敃师相于交流、学习，斱便敃师随旪查找相关资料，绉过案例癿学习深入开展研究;这个平台有利二课题研究癿过程管理、科学评价，我仧要求实验敃师在研究过程中必须保留研究资料，敃师每做完一个步骤就能够及旪上传到自我癿文档里，这样课题组就随旪能够监掎每位实验敃师研究到了哪个阶段，同旪随旪能够迚行过程挃导。到最织也能保证研究成果癿真实完整。
三、研究工作癿成敁
在短短癿几年旪间里，我校以抓好敃科研为先导，紧紧围绕课题目标，采叏了各种有敁和有力措斲，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实斲徇十分顺...
篇四：课题研究报告
15 优秀课题研究报告范文模板（1）篇 为了促进我县中小学及幼儿园立项课题的深入研究，认真做好结题工作，撰写好结题报告，现搜集以下结题报告范例，供老师们在课题研究中参考和借鉴。范例 1：
《培养学生互批互评作文能力的研究》结题报告 张家港市 朱建荣 研究背景 《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力 养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：
学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗? 他还说：
改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。
而现实教学中，老师们 一批到底 ，批作文成了教师最烦恼的事。耗费了大量心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。
概念界定 本课题的研究有三个概念：
学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
研究目标 通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。
培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。
充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
研究内容 培养学生互批互评作文的能力 本课题系苏州市中小学 指导学生自学 微型课题，课题编号 1009059，组长：朱建荣。主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等 研究方法 实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。
经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。
研究步骤 本课题研究拟分三个阶段进行：
第一阶段：2015 年 10 月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。
研究过程 首先，我们学习理论，以提高理性认识。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们认识到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生发展的有效途径。
日常活动 年 9 月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课 XX 年 3 月 11 朱建荣老师开校级公开课：关注差生的作文评讲 我来帮你写作文 年 3 月 24 郑永梅老师校级作文评讲课 《捕捉特征 细致描绘》 年 10 年 4 月 7 方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》 年 4 月 14 号施路平老师开作文评讲课 怎样围绕中心选材
年 4 月 27 蔡秀兰校级公开课 怎样批改作文 XX 年 5 月 13 市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。
XX 年 9 月 29 朱建荣老师参加袁建忠书记的生态作文结题会 XX 年 10 月 19 朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师交流学生互批互评作文的做法。
XX 年 11 月 22 号，市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广。
XX 年 11 月 30 号朱建荣老师应常青藤学校邀请去交流学生互批互评作文方法. 2015 优秀课题研究报告范文模板（3 篇）2015 优秀课题研究报告范文模板（3 篇）
XX 年 3 月 11 日我们邀请生态语文群老师来我校听朱建荣老师的作文评讲课，并进行评课交流 研究成效 本课题研究符合《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练的要求。《课标》特别强调要培养和训练学生自改作文的能力 养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
也符合叶圣陶老先生说的：
学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗? 本课题基于课堂，恰好符合张家港市生态课堂教学的理念，让学生互批互改互评作文，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。
通过本课题的研究提高了学生的阅读鉴赏能力。学生互批作文，是对同学作文的鉴赏，又是对课文鉴赏的复习应用，能督促他们在阅读课上作批注，他们的评语越来越准确，表明鉴赏能力越来越高。
通过本课题的研究，激发了学生乐学，提高了写作能力。
学生的乐学心理主要来源于自己的创造个性和创造思维所产生的结果能被认可和接受，其价值能被实现。
苏霍姆林斯基曾说过：
人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。
让学生评讲作文，就是肯定学生的能力，相信他们有鉴赏能力，是尊重学生在学习中的主体地位的表现，表明老师重视学生的观点、意见、建议。学生得到了老师的信任，课堂的民主和谐度就高，学生心里就轻松了，没有压抑了，学生就能积极思考，大胆发现，大胆发表意见。学生的日记可以证实他们对作文的兴趣和快乐。学生的兴趣起来了，他们的作文就越写越好了。
通过本课题的研究，能促进师生成长。
学生评讲作文是在学生互批的基础上的评讲，既要评讲作者所写文章优劣，又要评讲批者的批语是否准确。这是一个鉴赏过程，要检查作者的写作水平，又要检查批改者的赏析能力，无论是批改还是评讲，都要检查对以前所学知识的掌握和运用。具体到评讲，又要听力、判断能力，语言表达能力等。所以，每一次的互批互评对师生都是一次挑战，一次提高。它激发了学生自我提高，自我发展，自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。学生在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长。
通过本课题的研究，提高了对新课改的认识。
老师们明白了学生互批互评作文就是关注学生生命的生态作文教学。互批互改作文最能反映生本性原则，学生评讲作文最能显示生命性原则，在以学生为主体的作文评讲课上，生态课堂的生动性原则、生成性原则都得到充分体现。
通过本课题的研究，提高了教师的指导作文能力。
年 10 月#from 2015 优秀课题研究报告范文模板（3 篇）来自学优网http://www.gkstk.com/ end#朱建荣老师对全市骨干教师上了一节以学生为主体的的作文评讲课。受到老师和专家们的好评，也为小组内教师作了示范，20XX 年上半学期研究小组内的每个成员都在学校开了一节课题研讨课。通过开课、研讨，大家的指导作文能力大幅提高。
我们总结了很多文章，朱建荣《学生评讲作文 一举多得》和《生态课堂 给学生的天空》发表在《中学生学习报》她还总结有论文《乐学乐教 生态作文师生的精神风貌》、《高素养 生态课堂的基本要求》、《学生互批互评作文显示了生长性原则》(已发表)、《学生互批互改作文体现了生本性原则》、《学生互批互改作文 丰富了读写结合的含义》、《关注差生的作文评讲课》、《我是怎样教学生互批互评的》等(待发)。施路平《对作文评改的几点建议》发表在《中学生学习报》。另外朱建荣开了两次市级作文评讲公开课(2015 年 9 月和 20XX 年 11 月)，在 20XX 年 11 月施路平和郑咏梅各开了一节作文指导市级公开课。
朱建荣指导学生史明珠作文《因你而美》发表在《作文导报》(09-5-14)瞿希能的《那一幕夕阳见证》发表在《科技信息报》(20XX-3-7)指导印梦娇市作文竞赛一等奖。(20XX 年 1 月)闻兴羽的作文《那一次我真伤心》发表在《现代教育报》 课题研究反思 我们的课题研究虽然取得了一些成果，但还有很多东西有待进一步钻研。比如说作文训练要有计划性、系统性。课堂上对课文的批注能力要进一步训练。批改作文也要由浅入深，步步为营，一次一个点来互批。学生评讲要坚持，评讲也要有针对性，也要有计划的进行。
2015 优秀课题研究报告范文模板（2）篇
课题研究报告：关于创设情境激发学生兴趣的研究(选) 前言 问题的提出 素质教育是以人为本，以学生的发展为本的教育。这就要求教师更新教育观念，改革教学方法，营造宽松和谐的教学环境，激发学生的学习欲望。
兴趣是最好的老师 当儿童对 1 件事有了兴趣，他们的注意力高度集中，思维极度活跃，形成良好的学习状态。在学习的过程中积极参与数学活动，主动发现提出数学问题，真正思考获取知识，形成技能。而创设 1 个个充满活力、魅力无穷的教学情境是激发学生兴趣的前提条件，是激发学生学习兴趣的重要途径。随着《新课程标准》的推行，如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主体意识，开发学生智力潜能，让学生去主动探索知识是完成教学任务的关键，是全面推进素质教育，促进学生生动活泼地成长的关键，正是基于这样的考虑才提出了本课题。
国内外的研究状况 国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了 1 些成果，有 1 些优秀的论文在报刊上发表，1 些经验也比较成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。(例如：对如何创设问题情境研究较多。)而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏 1 定的科学性。
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课题研究的假设 教师正确运用多种媒体创设适合学生特点的学习情境，1 定可以激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与各种数学活动。
研究的内容和方法 概念的界定 情境：字典中解释是情景，境地。本课题中指在课堂中、学习过程中形成的 1 定的教育氛围、学习环境。
兴趣：字典中解释为喜好的情绪，在课题中把它界定为学生个体在 1 定的教育氛围，学习环境中所表现出来的积极主动，乐观的情感倾向和自觉参与学习的行动表现。
研究的目标
关于创设情境。从教学实践中去研究如何创设情境，如何结合不同教学内容、学生实际情况、各种教学媒体的特点创设不同情境，并研究情境在教学中体现的不同特点。
关于激发学生学习兴趣。研究创设怎样的情境才能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
研究的理论基础 (1)、建构主义理论 (2)、教育心理学理论 动机是学生主题参与的内在机制。心理学认为人的 1 切活动都是由动机引起的。学生学习数学是 1 种有意识的行为，需要使学生产生内部动力，从而达到学生积极参与教学活动，获取知识，深化认识的目的。所以，必须激发学生的兴趣，从而唤起学生学习的动机。
(3)、人与环境的关系。
人离不开环境，人的个性、情感、品质等都与所处环境、背景有千丝万缕的联系。同样，学生的学习态度、学习方法和感情倾向都与其文化背景、家庭环境有很大的关系。因此，1 个民主、安全、和谐的课堂氛围，1 个个适合的学习情境更有利于学生主动活泼、有个性的发展。
研究的方法 (1)行动研究法，这是研究本课题的主要方法。
(2)、对比法，利用同时教两个班数学课的条件研究各种情境在不同群体中发挥的作用。
(3)、个案追踪法。
(4)、经验总结法，边研究边及时总结成功经验和措施，上升到理论。
研究的过程和措施 课题计划具体按以下几个阶段进行研究。
第 1 个阶段：准备阶段 确定课题，拟订实施方案。
申报立项
2015 优秀课题研究报告范文模板（3）篇 本课题目前国内外研究概况和文献综述: 研究课题的科学依据及意义(教育科学/语言文化/文学的理论和实际意义,研究水平和发展方向,研究特色及创新等): (1)科学依据:本文所依据的理论主要包括文体学的理论,语言学的理论以及和演说有关的理论.在文体学里面,主要应用文体学的有关定义和研究方法;在语言学里主要运用语音学,词汇学,句法学和语义学的有关定义和方法.另外也了解了一下演讲词的特征等. (2)研究意义:首先让读者明白比较正宗的文体分析是怎样进行的.其次,通过深入浅出的文体分析来让读者体会该演讲词的丰富的含义和深远的影响.再次,让读者更深刻地了解演说这门艺术及其普遍的文体特征,并在日常的工作和生活中更好地利用它 (3)研究特色:本文着重对文体特征的分析和说明,并把文体分析和演说词的主题结合起来说明两者之间的联系 论文的机构框架以及要突破的难点: (1)论文提纲 ,引言(介绍马丁 路德 金本人,介绍演讲词 i have a dream ,介绍美国黑人民权运动以及马丁 路德 金在其间的作用) ,理论综述 ,本课题目前国内外研究概况回顾和本文的研究特色. ,演讲词和主题介绍 2015 优秀课题研究报告范文模板（3 篇）各类报告 ,对 i have a dream 进行文体分析 语音 sound patterning full form alliteration
stress patterning 词汇 formal words informal words 句法 短句的作用 语义 修辞 simile metaphor parallelism and repetition quotation
antithesis pun several rhetoric in a sentence 总结(总结以上各项文体分析对表达主题和达到演说效果的作用,说明该演说词如何实现语言的三大功能) 开 开