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我 们 在 路 上
-----李庙中学打造“高效课堂” 建设小结 2011 年秋我县教研室在峡口中学试点成功的基础上， 向全县中小学重点推广“自主学习型高效课堂”， 开始了我县教育史上“变革教学方式”的一场革命。
我校顺时而动， 以学生自主能力培养为中心，以课堂教学为载体， 加强教研教改， 深化课堂教学建设， 多举措全力打造高效课堂。
一年来， 我们与“高效课堂建设” 风雨同舟， 回头看看走过的路， 曲直不定； 留下的脚印， 深浅不一。
无论怎样， 我们都一直坚定行走在这条高效课堂建设之路上。
我校现有 5 个教学班， 40 名教职工， 27 名专任教师， 在校学生171 名。
为了搞好高效课堂建设工作， 确保教学效果， 我校在“努力打造高效课堂， 切实提高教学质量” 办学目标指导下， 坚持科研为教育教学发展服务， 调动一切积极因素， 努力构建具有本校特色的“高效课堂” 教学体系， 促进学校教师教育思想的转变和素质教育工作的进一步发展。
提高了教师素质， 推动了学校发展。
规划——走好“高效课堂建设” 第一步 为使学校的高效课堂建设工作规范有序地进行， 我们首先从规划上着手。
成立了由全应生校长为组长， 副校长彭才军、 马国生， 教导主任田明虎， 教研室主任杨翔朝为为副组长， 教研组长、 年级组长为成员的高效课堂建设领导小组。
在进行课堂建设过程中， 我们分三步走：
培训——学习——实施。
学校陆续出台了《李庙中学“自主课堂” 实施方案》、《李庙中学“学案导学” 实施方案》， 对学校高效课
堂建设进行整体规划、 具体安排， 对高效课堂建设提出具体要求。
实施——走在“高效课堂建设” 的路上 一抓建设。
1． 加强自身学习。
一年来， 学校先后印发了《自主高效课堂评价标准》、《如何有效划分学习小组和培养小组长》、《找到课堂建设的现实路径》 等供教师学习。
老师们学习热情高涨， “自主课堂” 学习笔记人手一本。
一年来， 我校先后派出老师上武汉、 下钟祥参加各类交流， 研讨， 聆听专家讲座， 使教师增长了见识， 开拓了视野， 有效把握新课程教学理念， 更好的实施新课程。
并要求出去学习、 考察的教师回校后写汇报材料、 作专题讲座、 上示范课， 产生一人学习多人受益的效应。
2． 加强硬件建设。
去年秋季， 我校在山区学校率先安装了电子白板， 通过对教师多媒体教学的培训， 提高了学校现代信息教育技术的应用率， 为高效课堂添砖加瓦。
本学期， 在资金十分困难的情况下， 学校又为每个教室配备了两块小黑板， 为学生在课堂上的精彩展示提供了平台。
3、 注重“走出去， 请进来”。
2011 年冬天， 冬寒料峭， 我校组织全体领导班子成员和学校教研组长远赴峡口中学观摩、 学习、 交流， 进行教学手拉手互助活动。2012 年春， 学校组织教师到市七中观摩“高效课堂”， 走进课堂聆听名师授课， 课下向名师请教交流。
本年秋， 又邀请市七中优秀教师到
我校观课、 议课， 指导我校年轻教师教学工作， 取得良好效果。
二抓指导。
在我校高效课堂建设过程中， 我们请县教研室的徐能章主任及教研员们为我们进行现场指导， 徐主任为我们做的《立即转变观念，迅速采取行动， 为提高李庙中学教学质量而贡献自己的力量》 专题报告， 使全体老师找到了努力的方向。
教研员和老师们真诚地面对面交流， 认真倾听我们的建议， 为我校高效课堂建设献计献策。
在此基础上， 学校经常组织教研组长学科带头人和骨干教师深入课堂、 走入教师和学生中去， 与实验教师进行交流研讨。
在高效课堂建设刚启动阶段， 没有现成模式， 我们就把教师组织起来开展研讨，进行观摩、 座谈、 交流。
随着高效课堂建设的深入推进， 今秋， 我们充分利用先期高效课堂建设所取得的经验， 组织“大教研活动” ——邀请在高效课堂建设中表现优秀的教师上示范课、 现场听课、 召开座谈会。
语文组的课堂教学改变了传统、 单一、 被动的学习方式， 培养了学生自主学习的能力和质疑学习的精神； 数学组的示范课充分贯彻高效课堂精神， 学生自己能解决的问题不讲， 自学不能解决的小组讨论， 讨论仍不能解决的由老师引导探究共同解决； 英语组的课堂教学学生参与度高， 合作意识强烈， 教师和学生配合默契， 对学生在课堂上取得的点滴成绩教师及时给予评价； 综文组的课堂教学彻底改变了教师的教学方式和学生的学习方式； 综理组则发挥学生的主体地位， 体现了高效课堂 “自主、 合作、 探究” 的理念。
在此基础上， 我校又开展“教师谈体会”
活动， 好的做法和经验迅速在全校得到推广。
三抓备课。
“学案导学“是高效课堂实施的关键。
我校各教研组搞好集体备课， 形成高质量导学案。
每周设一固定教研时间， 同年级成员轮流主备导学案并形成初稿， 集体备课时本着 “统一教学目标、 统一重难点、统一教学过程、 统一检测题” 的原则， 共同探讨， 相互补充， 形成定稿， 在教学中同步应用。
教研组长帮助完善导学案的编制， 把好教学设计关， 再指导课堂教学， 并和授课教师一起进行教学反思。
对导学案编写体现自主、 高效的教师， 利用“晒学案” 的模式， 在校内树立高效课堂建设榜样， 逐步实现人人进步一小步， 高效课堂建设突破一大步。
四抓课堂。
转化学生学习方式， 提高课堂教学效率， 促进师生共同发展，是我们本次高效课堂建设的重要内容之一。
为此， 我们出台了《李庙中学“自主课堂” 教学评价标准》， 切实转变教师的教学方式和学生的学习方式， 倡导学生自主学习、 交流提升、 合作探究的学习模式，培养学生的创新意识和实践能力， 使我们的课堂教学建设有了更明确的目标。
根据我校实际， 形成了一套具有农村学校教学风格的高效课堂教学模式即“三段五环节教学法” 。
“三段” 即课前、 课中、 课后。“五环节” 即：
自主预习—探究交流—点拨追问—达标检测—课后反馈。
具体做法是：
课前自主预习：
每节课前， 老师会引导和帮助学生
提高学习兴趣， 以学生自主、 主动、 高效预习为出发点， 依据学生、学情和学法， 编写出高质量的“学案” ； 学生则利用“学案” 进行高效、 自主预习， 完成 50%的学习目标。
课中探究交流、 点拨追问、 达标检测：
老师帮学生认定目标， 学习过程中进行三查， 及时处理预设与生成的问题关系， 适时点拨追问， 进行达标检测， 而学生们就以小组活动为主要方式， 独学、 互学、 群学、 展示、 质疑， 建构知识体系，完成学习目标。
课后评价反馈：
教师做好课后反思， 实现自己的专业发展， 并详细标记在学案中； 学生则通过达标情况， 查漏补缺， 落实全部学习目标。
各班还根据培训要求， 优化了小组划分、 培训了小组长， 安排了小组互帮名单， 制定了激励办法。
在学习理念、 掌握技巧的基础上，反复听课， 让自主课堂教学模式逐步清晰并形成主流。
切实推进了我校的高效课堂建设。
五抓评价。
1. 转变课堂教学评价的基本思路。
衡量一节课成功与否的标准该看学生是否达到了学习目标及能力有无提高， 而不是看教师有没有教完内容。
如果学生学无所获， 即使教师教得再辛苦， 再认真， 也是无效教学。
2. 从以往的“以教论学” 转变为“以学论教” 。
关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容， 除了关注他们的知识技能目标的达成以外， 还应关注他们在课堂上师生互动、 自主学习、小组合作中的行为表现、 参与热情、 情感体验和探究、 思考的过程等
等， 即关注学生是怎么学的。
反思——“高效课堂” 实施过程引发的思考 “构建高效课堂” 及“导学案教学” 在我校实行已有将近一年多的时间， 可以说在一定程度上已经初见成效， 但在学案的使用过程中，我们仍有许多困惑及无法解决的问题存在。
一、 学生层次差异之大， 导致教学任务无法完成。
我校学生的学情是：
不同的学生知识水平及认知能力相差较大，如果统一实行一个导学案， 必将“顾此失彼” ， 如果设计层次偏低，能力较强者就容易产生厌烦情绪； 如果设计层次偏高， 能力较差者就容易厌学、 弃学， 最终造成课堂教学无法统一进行， 统一管理。
针对这一情况， 我们也尝试了分组教学， 但运用起来并不是很理想， 不能完全按照预期设想有序进行， 甚至会占用较长时间， 导致课堂训练无法当堂完成， 也就不能真正做到“堂堂清” 。
二、 “优生少， 学困生多“的实情， 导致合作学习时优生被“耽误” 。
由于历史原因， 在我校的八年级和九年级中， 学困生要远远多于优生。
而在合作学习时， 优生特别是组长和副组长要积极主动的参与与学困生的合作和对学困生的帮助， 大量的时间参与帮助学困生， 而占用了自己的自主时间。
长此以往， “培优” 如何得到落实？
三、 学生整体素质偏低， 导致“会学” 很难实现。
由于学生基本素质不高， 合作很难开展， 许多能合作探究的问题只流于形式， 最终还是要靠老师的点拨， 久而久之， 学生就会产生依赖意识。
而“高效课堂” 的最终目标“会学” 何时实现？
展望---“高效课堂” 建设努力方向 一年多来， 我们与“自主学习型高效课堂“建设一路同行。
在我们的艰辛探索与不懈努力下， 已看到希望的曙光。
今年秋季的水平能力测试大多数学科教学质量都有很大幅度的提高， 优生增多了， 差生减少了， 学生素质全面提升。
在今后的教学过程中， 我们将根据这一年多的课改情况， 从以下五个方面继续进行“导学案” 模式的尝试与探究。
一是进一步解放思想， 大胆放手， 进一步的让课堂活起来， 让学生动起来， 让我们的课堂真正地成为具有生命力的课堂。
学生的课堂由学生作主， 学生的精彩由学生创造， 让学生在自主学习中生成问题，在讨论交流中拓展思维。
我们要真正的落实教研室徐主任的要求， 每堂课教师最多只讲 15—20 分钟， 少讲， 精讲， 让自主学习、 探究学习、 互助学习贯穿课堂的始终。
二是要着力培养学生的自主学习能力、 合作探究能力。
我感觉我们的课堂上学生的交流流于形式， 有部分学生根本不知道要讨论什么、 要交流什么、 几个小组的同学到一起要说什么。
这就要求我们老师要进一步培养学生这方面能力， 要对小组组长及成员定期进行培训， 提要求， 要让每个学生都参与到学生中， 不做闲人， 不做懒人，成为真正意义上的课堂主人。
三是要建立科学的全面的课堂教学评价体系。
要以新课改精神为指导， 借鉴其他学校的评价标准， 对教师的课堂教学、 对学生的课堂参与等情况进行科学的评价。
把评价作为杠杆， 发挥其导向和调节作用。
四是推行课改文化， 营造课改氛围。
环境影响人， 环境造就人。
我们要在学校、 在教室等处布置能够激励学生学习的课改文化。比如 “我的课堂我做主， 我的精彩我创造”；比如给每个小组命名为“奋进一组” 、 “拼搏二组” 等等。
五是在课改中不断创新， 在创新中形成特色。
每位教师要打破过去的教学模式， 推陈出新， 不断创新， 同时还要有自己的教学套路， 形成自己的教学特色， 每个教师要有自己的教学风格， 要有自己的教学思想。
我们要用两年时间来进行探索并且在探索中不断总结、 提升， 我们力争在两年内让自己的课改具有特点、形成特色， 让导学案模式成为学校亮点， 成为学校的名片。
我们所有课任教师要用两年时间深入研究教材， 编写好一套完整的、 科学的导学案， 使之成为体系， 为以后的教学所用。
“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索” ， 高效课堂建设的道路是漫长而曲折的， 对“高效课堂” 的探索我们还在路上。
但相信有全校领导、 师生的共同努力， 我校教学工作一定会向达成“构建高效课堂”这一目标快速行进。