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多措并举促均衡，强化管理抓质量 @@镇中心学校加强教学工作的具体做法
国家中长期教育改革与发展规划纲要指出：把提高教学质量作为教育改革发展的核心内容，树立以提高教学质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源的配置和学校工作重点集中到强化教学环节，提高教学质量上来。
因此，近年来，@@镇中心学校在区教体局的正确领导下，在教研室的关心指导下，进一步强化质量意识，增强质量责任，加强教学管理，一手抓课堂教学效率，一手抓教学质量监控，多措并举，促进镇域内教学质量的均衡，我们的具体做法是：一奖二改三监控。
一是奖励，即抓校长。1、要求校长亲临教学第一线，走进教室代课(6 个班以下的学校，书记、校长代语文、数学；7-10 个班的学校，书记、校长代品德与社会、科学、地理、历史等文字学科；10 个班以上的学校，书记、校长可代其他副课)，把每一位校长锻练成教学的行家，进而逐渐成长为指导教学的专家。2、将学校一学年教学成绩、受到的各类教学表彰纳入校长实绩考核，与校长绩效工资挂钩，中心学校制定了中小学校长奖惩制度，我们把每所学校的月工作成绩、教学质量监测成绩、参加各种活动获奖成绩综合评估，量化打分，排出名次，使各校工作实绩有据可查、一目了然。月工作成绩占 50%分值，教学成绩（考试成绩）占
50%分值，学校获各类教学奖励（奖牌、证书），另外加分，一学年一算帐，总成绩与校长绩效工资 30%部分挂钩，同时也是评先表模的主要依据，这样的措施促进增强了校长的质量意识，提高了校长工作的积极性。
二是改革，即抓课堂教学改革，中心学校每学期召开一次全镇教学工作会，总结上学期成绩，安排布署本学期教学教研工作。近年来，我镇把课堂教学改革工作作为教学工作的重中之重，课改工作主要呈现三个明显特点：
一领导重视。从中心学校校长到中小学校校长，在课改工作中，既是领导者，又是实践者。中心学校曾先后两次组织分管教学的干部、教研员、支部书记、校长对“二五五”教学模式和“六推六让”教学策略进行理论考试。为了加强全镇校长队伍建设，实现课内比教学“三个全覆盖”， 建立课内比教学的长效机制，今年春季，全镇中小学书记校长（含教学点负责人）全部参与了课内比教学活动，为校长们提供了相互交流、相互学习的平台。
二过程扎实。从 2009 年开展课改至今，全镇一月一次交流（观摩、说课、评课、交流经验、反思问题，中心学校确定解决方案）一月一主题，从上新课到复习课，从不间断。中心学校先后组织语文、数学“六人学习小组”竞赛活动，具体办法是：每个学校选出 6 名学生组成一个学习小组，全镇七所学校共七个小组，临时组成一个班，由一名优秀课改教师上一节课，全镇书记、校长、教导主任观摩，中心学校从积极参与、大胆展示、合作探究、创新思维、奖励及测评等几个方面给予现
场评分，排出名次。这样用实战方式总结课改，用学生在课堂上自主、合作、探究、展示的能力代表学校课改工作的进程和效果，使校长们心悦诚服，收获颇丰。今春为深化课堂教学改革，举行了全镇中小学生课本剧编排和展演活动，参赛节目 22 个，学生的自主能力明显增强，综合素质明显提高，较好地展现了几年来我镇课堂教学改革的成果。
三成效显著。2011 年 12 月，@@镇中心小学在襄阳市小学课程改革经验交流暨表彰大会上作 “二五五”课堂教学改革经验交流，中心小学、双南小学被市教育局授予“课程改革实验工作先进学校”。在湖北省第五届“长江杯”小学生英语口语竞赛活动中，我镇共有 5 位选手入选襄阳市 8 人代表队，获得两个一等奖，三个二等奖，这是自 2009 年襄阳市组队参赛以来，我镇选手连续第四年登上全省最高领奖台。在市、区两级课内比教学活动中，全镇共有 26 人获区级一等奖，17 人获区级二等奖，1 人获市级二等奖，6 人获市级三等奖，镇中心学校、镇中学、镇中心小学、双南小学分别被区教体局授予“课内比教学”大比武竞赛活动优胜单位。另据教研室统计，今年我镇教科研成果再次取得了全区第二的好成绩。
开展课改实验过程中，我镇始终坚持安排→实践→观摩→交流→评比→总结→再安排的工作方法，全镇齐动，阶段推进，先后解决了如何编写导学案，如何上好预习课，如何充分发挥六人合作小组功能，如何运用多种教学手段提高教学效率，如何实施有效的课堂评价等教学实效性问题。
三是监控，即抓好教学过程监控和终端监控。教学过程的监控从每学期的教学计划检查做起，定期举办优秀导学案、优秀作业评比展览，每学期至少开展一次全镇讲、说、评课活动，开展一次教学常规大检查，对一所学校进行一次教学视导。
终端监控就是加强考试管理，端正考风考纪，抓考风促教风，带学风。一个学年对小学 1—6 年级，中学七—八年级进行一次抽测或统考。具体方法是，每个年级只查一个班，不定时、不打招呼，中心学校全体干部带上试卷分别到各校监考，考完后下午集中阅卷，通知各校成绩。一学年结束，将各校成绩制成条形统计图，分五个层面反映各校的教学效果 1、全镇；2、街内小学；3、联小与完小；4、教学点；5、自己纵比。校长对自己学校在全镇的地位，在同级学校的地位，自己一学年以来质量上升还是下降都一目了然。这样，既全面掌握各校的教学质量，又检测了平时教学的落实情况，同时也促使校长改变只重视毕业年级，忽视其他年级的观念，全面提高教学质量。对教学质量全面监测后，使校与校之间质量差距逐步缩小，消除了以往教学点考试成绩整班某学科零及格、零优秀的现象。同时，中考成绩也稳步上升，2005年以前，@@中学综合考核成绩在全区名列 20 名左右，2011 年上升至第五位；2005 年前，@@镇中考综合评估在乡镇居全区第十三位，2011 年上升到乡镇第四名。
总之，我镇在提高教学质量，促进教育均衡方面作出了一些探索，取得了一些实效，但是这只是迈出的第一步，今后我们将
在区教体局的正确领导和教研室的具体指导下，不断探索，锐意改革，使教学管理工作更加科学化、规范化，促进教学质量的进一步提高。
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