13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案4篇

13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案4篇13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案 学科 语文 年级//册 二年级(上) 教材版本 人教部编版 课题名称 第一单元3《植物妈妈有办法》 难点名称 了解蒲公英、苍耳、豌豆这下面是小编为大家整理的13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案4篇,供大家参考。

13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案4篇

篇一:13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案

 语文

  年级/ / 册

 二年级(上)

  教材版本

 人教部编版

  课题名称

 第一单元 3《植物妈妈有办法》

  难点名称

 了解蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的不同方法

  难点分析

 从知识角度分析为什么难 二年级学生年龄小,形象思维能力高于逻辑思维能力,本文是一篇介绍自然常识的诗歌,内容抽象,将抽象的语言转化为自己理解的画面,有一定的难度。

 从学生角度分析为什么难 植物传播种子的方法,城市的孩子很难见到,农村的孩子也不一定注意观察过。

 难点教学方法

 1. 通过多媒体课件,让学生了解植物妈妈传播种子的不同方法。

 2.小组合作学习,加深了解植物知识,激发探索大自然奥秘的兴趣。

 3.适当采用“表演——体验”,让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识,提高能力,得到发展。

 教学环节

 教学过程

 导入

 1、秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》这篇课文。

  知识讲解

 (难点突破)

 2、 指导学生分组合作学习,通过阅读第 2~4 小节,了解植物妈妈的好办法。

  自由朗读思考:文中讲到的植物妈妈是谁?分别用什么办法让孩子去旅行的? (1)、了解蒲公英妈妈传播种子的办法 ①自由读第二节(播放第二节朗读音频); ②交流理解“降落伞”、“纷纷”(让几位同学合演“出发纷纷”)

 还可以说“——纷纷——。” ③播放视频了解蒲公英妈妈传播种子的过程 小结:

 蒲公英妈妈传播种子的条件:自身条件(降落伞)和外界条件(风力吹)

 (2)、了解苍耳妈妈传播种子的办法 ①读第三节(播放第三节朗读音频)

 ②交流理解“铠甲”和“挂住”; ③小结:

 苍耳妈妈传播种子的条件:自身条件(带刺的铠甲)和外界条件(动物带走)。

 (3)、了解豌豆妈妈传播种子的办法 ①读第四节,播放第四节朗读音频,了解豌豆妈妈传播种子的过程 ②交流理解“啪”和“炸开”; ③小结; 豌豆妈妈传播种子的条件:自身条件(豆荚)和外界条件(太阳晒)。

 3、 归纳总结 (蒲公英——风传播、苍耳——动物传播、豌豆——自身传播)

 4、指导学生有感情地朗读第 2~4 节 (读出对植物妈妈的赞美之情)

  课堂练习

 (难点巩固)

 5、巩固练习 填一填:植物妈妈都是怎样传播种子的?

 植物

  自身条件

  条 外界件 传播种子的方式 蒲公英 降落伞 风

 乘着 苍耳 带刺的铠甲 动物的皮毛

  挂住 豌豆 豆荚

 太阳

  炸开

 小结

 6、课堂小结 大自然中还有许多奥秘等着大家去探索和发现,希望大家课后多到大自然中去走走,去看看蓝天、白云,去了解更多了不起的植物妈妈。

 7、拓展延伸

  你还知道哪些植物传播种子的方法?说一说。

 (1)柳树的果实成熟后就是柳絮是毛茸茸的小毛球,种子就藏在里面,风一吹,种子就会随风飘走,走到哪,哪儿就是他们的家; (2)凤仙花的果实会弹裂,把种子弹向四方。

 学科

 语文 年级/ / 册

 三年级(下)

 教材版本

 部编版 课题名称

 第四单元 13 课《花钟》

 难点名称

 借助关键语句概括一段话的大意。

 难点分析

 从知识角度分析为什么难 借助关键语句概括一段话的大意,需要一定的阅读理解能力; 借助关键语句概括一段话的大意,需要一定的语言提炼能力; 借助关键语句概括一段话的大意,需要一定的逻辑思维能力。

 从学生角度分析为什么难 三年级学生,阅读理解能力、语言提炼能力比较弱,逻辑思维水平比较低 。

 难点教学方法

 1.在具体文段中总结有效的方法,角色扮演激发学生的学习兴趣; 2.在练习中巩固所学方法,提高概括能力。

 教学环节

 教学过程

 导入

 1.同学们,学完了 13 课《花钟》,你学会了借助关键句概括一段话的大意吗?今天跟着老师,一起来探寻下方法吧。

 知识讲解

 (难点突破)

  2.学生自由读《花钟》第一自然段。

 (1)提问:这段话的关键句是哪一句? (2)分析每句话的意思,确定关键句。

 (3)修改关键句,概括段意。

 (4)小结:读懂段落意思,找准关键句。关键句语言欠简洁时,作适当的修改。

 3.学生自由读《花钟》第二自然段。

 (1)提问:这段话的关键句是哪一句? (2)假设师生扮演记者和植物学家,用一问一答的形式,引导学生感受第一句话提示了这段话的大意,并顺利找到两个原因。

 (3)提炼原因,概括段意。

 (4)小结:借助关键句的提示来概括段意。提炼语言时,要做到全面概括。

 课堂练习

 (难点巩固)

 4.练习:本册课文《小虾》第三自然段,上册课文《海滨小城》第四自然段 (拓展关键句可以直接引用作为段意,关键句要联系全文去理解再概括段意两种情况)

 小结

 5.(1)关键句可以直接引用,作为段意。段落按照“总——分”或“分——总”方法写的,关键句在第一句或最后一句。

 (2)关键句有时是一个长句,要修改成简洁的语言。

 (3)关键句有时要联系全文去理解,才能准确概括段意。

 (4)关键句有时只起到提示的作用,要通读文段理解意思后概括段意。

 学科

 语文

 年级册

 三年级(下)

 教材版本

 人教 版 部编版

 课题名称

 第四单元 13 《花钟》

  难点名称

 用不同的说法表达同样的意思

 难点分析

 从知识角度分析为什么难 三年级学生刚刚进入中年级阶段,对事物的认识还不能科学客观地去评价,《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章。

 从学生角度分析为什么难 花是孩子们日常生活常见又非常喜欢的植物,但是他们仅仅是喜欢看,喜欢养,很少甚至没有学生去真正地观察过。

 难点教学方法

 1.通过多媒体课件,让学生了解花的特点,体会花开放的不同表达方式。

 2.学习作者的表达方法,注重在读中感悟,体会语言美。

 3.让学生仿写句子,引导学生在实践中学习和积累语言。

 教学环节

 教学过程

 导入

 1. 直接谈话导入。

  前面我们已经学习过《花钟》这篇课文,对课文内容已经有了大概的描写。今天我们通过学习《花钟》第一自然段描写花开的句子,感悟鲜花开放的不同表达方式,学习用不同的说法表达同样的意思。

 知识讲解

 (难点突破)

 2.首先自由朗读句子.

  凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭; 五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸 ; 七点, 睡莲从梦中醒来; 中午十二点左右,午时花开花了; 下午三点,万寿菊欣然怒放; 下午五点,紫茉莉苏醒过来; 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣; 夜来香 在晚上八点开花; 昙花却在九点左右含笑一现…… 3.理解、发现。

 发现:文章写了九种花在不同的时间开放,作者在描写花开放时,运用了不同的表达方式和拟人的修辞手法。

 4. 对比朗读,体会表达。

  凌晨四点,牵牛花开了;

 五点左右,蔷薇开了;

 七点,睡莲开了;

 中午十二点左右,午时花开了;

 下午三点,万寿菊开了;

 下午五点,紫茉莉开了;

 月光花在七点左右开了;

 夜来香在晚上八点开花;

 昙花在九点左右开花……

 课堂练习

 (难点巩固)

 6.学以致用,仿写句子 早晨七点 ,牡丹花从梦中醒来。

  早上十点左右,向日葵向太阳公公展开了笑脸 。

 早上九点之前,蝴蝶兰就会张开美丽的翅膀。

  小结

 这节课你有什么收获?生动形象的表达,能让读者更加喜欢你的文章。希望同学们把刚才学过的写作方法(用不同的说法表达同样的意思)运用到今后的写作中去。

  学科

 语文 年级/ / 册

 三年级下 教材版本

 部编本 课题名称

 第四单元 13 《花钟》

  难点名称

 找到关键句,并根据关键句概括一段话的大意。

 难点分析

 从知识角度分析为什么难 部编本语文教材,自三年级开始,侧重于教给学生学习语文的方法。本单元的语文要素是借助关监狱局概括一段话的大意,因此本单元课文教学的设计要牢牢把握这一重点。教给学生找出关键句的方法是突破这一难点的关键之处。

 从学生角度分析为什么难 三年级的学生,由一二年级的字词重点逐步过渡到句段的训练。本课的重点之一就是利用关键句概括出第一自然段的大意。学生不理解什么是关键句,不理解关键句的作用,不会找关键句是我们必须要考虑到的。

 难点教学方法

 1.通过回顾《富饶的西沙群岛》这篇课文最后一个自然段,引导学生自己找出这段话的关键语句,进而明白关键句可以概括一段话的大意。

 2.教师出示课件,层层推进,逐步引导学生找出关键句。

 3.设计习题,巩固方法。

 教学环节

 教学过程

 导入

 1.师:通过读课文我们知道了什么是花钟,这位植物学家为什么能设计出这样的花钟呢?请同学们用喜欢的方式读第一自然段,想想哪句话提示了这段话的主要意思? 2.自由朗读,指名读第一自然段,学生思考哪句话提示了这段话的主要意思。

 知识讲解

 (难点突破)

 3.师:谁来说说,你觉得哪句话提示了这段话的主要意思? (1)生:我觉得是第一句。

 (2)生:我觉得是第二句。

 师:有的同学认为是第一句,有人则认为是第二句,我们一起来分析分析到底是哪句提示了这段话的主要意思。

 4.回顾《富饶的西沙群岛》这篇课文找出关键句的方法——了解每句话的意思。

 (1)请同学们看这段话—— 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。

 (2)我们先来数一数这段话有几句?(4 句)每一句都讲了什么呢?请同学们说一说。

 生 1:第一句话是说西沙群岛是鸟的天下。

 生 2:第二句花是说岛上有各种海鸟。

 生 3:第三句话是说这里遍地是鸟蛋。

 生 4:第四句话是说树下堆积的鸟粪是非常宝贵的肥料。

 (3)师:同学们概括的非常好,现在再请大家思考一下,刚才这段话中,哪句话提示了这段话的主要意思呢? 生:第一句话。

 师:同学们找的非常准确,这样的句子,我们把它就叫作——关键句。

 看来啊,要想找出关键句,我们就可以用这种方法——先想一想每句话都讲了什么,再思考这段话到底是围绕哪句话去写的。

 (4)谁能用这个关键句来说一说这一自然段的大意呢? 生:西沙群岛是鸟的天下。

 师小结:是啊,利用关键句我们就可以概括出一段话的大意。

 5.迁移到本课第一自然段,思考每句话的意思。

 (1)现在请同学们的目光再次放到《花钟》这篇课文的第一自然段中。请同学们用刚才的方法认真思考,到底是哪一句提示了这段话的主要意思。

 (2)生 1:这一段一共有 3 句话。第一句话讲了鲜花开放很迷人。

 生 2:第二句话告诉我们一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

 生 3:第三句话告诉我们不同的时间开着不同的花,它们开花的样子也是不同的。

 (3)师:很好,孩子们,接着说,哪句话才是这段话的关键句呢? 生:第二句。

 (4)师:是啊,正是第二句话。我们一起来读读——要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

 6.请同学们借助关键句概括这段话的主要意思。

 生:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

 师小结方法:有些句子可以直接用来概括段意,当它不够简洁时,我们可以通过修改、删减,让它变得更简洁。

 7.师:今天,我们学会了概括段意的第一个方法——借助关键句。

 课堂练习

 (难点巩固)

 8. 下面,老师出示两个段落,同学们用上刚才学到的方法试一试,看你能不能找出关键句。

 (1)出示第一个选段 动物园里有又高又壮的大象,有威风凛凛的老虎,有憨态可掬的熊猫,有灵巧敏捷的松鼠。猴山永远是最受欢迎的地方之一,活泼可爱的小猴子在山上跳上窜下,一刻不停。动物园里的动物真多呀! 生交流:关键句是最后一句。这段话的主要意思是:动物园的动物有很多。

 (2)出示第二个选段 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像

 生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。

 生交流:关键句是第一句。这段话的主要意思是:缸里的小虾十分有趣。

 小结

 (出示三个段落)

 9. 师小结——通过小练习,我们发现,关键句可能会出现在一段话中的不同位置。无论关键句在哪里,它都可以用来提示一段话的主要意思。需要我们注意的是:有些关键句比较简短可以直接用来概括段意,有些比较长,可以适当删减,这些需要同学们在课外阅读中进一步领悟。

 10. 让我们一起做个学习上的有心人吧!在实践中掌握学习的本领!齐读第 1 自然段。

篇二:13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案

3 《 《 花钟 》教案 第二课时 教材分析:

 本文是一篇具有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象-----揭示原因 -----实际运用”的思路,说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。这篇课文语言优美,表达方式丰富,设计意图是激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

 学情分析:

 三年级的学生刚刚进入中年级阶段,对事物的认识还不能科学客观地去评价,花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物,但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养,很少甚至于没有学生去真正地观察过花,观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍,上网来认识文中提到的各种花,了解花的开放,教师可以运用多媒体技术,多收集一些相关的资料,以求达到更为直观形象的效果。

 教学目标:

 1. 正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。

 2. 借助关键语句概括第一自然段的主要意思。

 3. 能按第一自然段的写法介绍其他的花。

 4. 了解文中表达鲜花开放的不同说法,体会多样表达得好处 。

 教学重难点:

 1. 借助关键语句概括第一自然段的主要意思。

 2. 能按第一自然段的写法介绍其他的花。

 课前准备:

 1.预习课文,了解课外其他的花的开发时间。(学生)

 2.制作相关的多媒体课件。(教师)

  教学课时:第二课时 教学过程:

 一、导入新课 同学们,昨天我们学习了这课的生字和词语,今天我们一起走进花的世界,感受花在不同时段装扮世界,感受大自然的神奇。(出示幻灯片 1)

 二、 初读课文, 整体感知。

 1.抽生读课文,思考问题,“花钟”是什们?用“﹏”画出来。(出示幻灯片 2)

 2. 根据学生汇报,老师课件出示答案并展示设计者设计的“花钟”,它的作用。(出示幻灯片 2)

 3.齐读内容。

 4.出示花种图片并总结、板书:运用:修建花钟。(出示幻灯片

 3、4)

 三、 细读文本,深化主题 (一)学习第一自然段 1.自由读第一自然段,找出中心句是哪一句?围绕花写了内容?(出示幻灯片 5)

 2.抽生回答,师随机出示课件。(出示幻灯片 6、7)

 3.师生合作读:按出示的课件读(师读:时间)(男生读;花名)(女生读:姿态)(出示幻灯片 8-16)

 4.引导学生体会这些句子用了什么修辞?(比喻、拟人)

 5.自由读:加上动作自由读。

 6.检查背诵情况:按课文填空。(出示幻灯片 17)

 7 .重点辨别写拟人句的好处。

 (课件出示句子)

 (出示幻灯片 18、19)

 8.仿照拟人句,填写句子。(出示幻灯片 20)

 (二)

 学习第二自然段。

 1、过渡第二自然段。

 2、学生读二自然段,勾出“不同植物为什么开花时间不同?” (出示幻灯片 21)

 3.抽生回答,师随机出示课件。(出示幻灯片 22)

  4、作者以哪种花举例说明这种现象?表达怎样的情感?(出示幻灯片 23、24)

 5、总结概括,引导学生活中养成留心观察的好习惯。(出示幻灯片 25)

 四、拓展延伸 1、学习课外花钟儿歌(出示幻灯片 26)

 2、仿照课文的写法,写写平时观察到的花。并展示学生写的句子。(出示幻灯片 27)

 五、 课堂小结。

 六 、。

 布置作业。(出示幻灯片 28)

 七、 板书设计

 现象:不同的花开放的时间不同。

  温度、湿度、光照

 13

 花钟

 原因

 昆虫活动的时间

 运用:修建花钟

 八、 教学反思 这节课学习了“花钟”,让学生自己朗读,明白大自然中花在不同时间开放,运用比喻、拟人的修辞,生动地写出花各自不同的姿态。学会了抓住中心句理解课文内容。通过多种形式的阅读,达到背诵第一自然段。并且能根据这种写法自由表达其它花留心观察

 开放的姿势。能准确的找出花开放时间不同的原因。达到了教学目标,重难点突破了,学生在轻松愉快中学习。

篇三:13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案

四 单元

 观察与发现

  在和煦的春风中,你曾观察过一朵鲜花的绽放吗?在葱翠的树冠下,你曾观察过一只夏蝉的飞行吗?在清澈的溪水中,你曾观察过一条鱼儿的游动吗?走进本单元,我们体验到观察的乐趣:不同的花儿开放的时间不同,若按开花时间依次种植,便拥有了“花钟”;蜜蜂能从四公里外的地方飞回来,是个认路小能手;小虾在缸中自在生活,但是搏斗起来非常激烈。通过留心观察,我们不仅发现了大自然的奥秘,还获得了无穷的乐趣。

 本单元以“观察与发现”为主题,编排了 3 篇课文,这些课文从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现,旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解,进而感受观察的乐趣,培养学生做生活的有心人,养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”,旨在引导学生立足一段话的学习,准确判断一段话中的关键语句,并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法,提高学生提取关键信息的能力。本单元的习作要求是“观察事物的变化,把实验过程写清楚”,习作内容是“我做了一项小实验”,旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息,学习按一定的顺序写清楚小实验的过程,从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。

 分类

 具体内容

 内容简说

 教学要点

 课时安排

 课

 文

 花钟

  课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

 1.认识本单元27 个生字,会写 25个字,会写 30 个词语。

 2.正确、流利地2 课时

 蜜蜂 课文以第一人称写法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

 朗读课文,能背诵指定的段落。

 3.默读课文,能借助关键语句概括一段话的大意,读懂课文的内容,感受观察和发现带来的乐趣。

 4.能体会并积累课文中生动、准确的词句,能借鉴课文的表达仿写句子。

 2 课时 小虾 通过对小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的喜爱之情。

 1 课时 习

 作

 我做了一项 小实验 本单元习作安排的是向别人介绍自己做过的一项小实验,学习用表示时间先后顺序的词语“先……接着……然后……最后……”的句式介绍实验过程。

 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。

 2.能根据要求与同学互评习作。并尝试用修稿符号修改自己的习作。

 2 课时 语

 文

 园

 地

 交流平台 交流如何借助课文中的关键语句来概括一段话的大意。

 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。

 2.能仿照例子,写下自己的观察和思考。

 3.学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。

 4.朗读、背诵《滁州西涧》 2 课时 词句段运用 学习例句中描述生活现象,提出思考问题的写法;学习用修改符号修改一段话。

 日积月累 唐诗《滁州西涧》。

 3 13 花钟

 文本分析

 《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象,并探究和分析了这一现象产生的原因,揭示了花朵分时开放的奥秘。

 《义务教育语文课程标准(2011 年版)》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考,阅读教育应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此,本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文,通过“精细研读,品味花美”“自主合作,探究原因”“创设情境,感悟奇妙”等环节,引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移,初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的表达形式,学习运用形象、生动、具体的描写方法,促使读与写有机结合起来。

 教学目标

 1.认识“芬、芳”等 10 个生字,会写“斗、芬”等 13 个字,会写“争奇斗艳、芬芳”等 14 个词语。

 2.朗读课文;背诵第 1 自然段。

 3.能借助关键语句说出第 1、2 自然段的大意。

 4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的表达进行仿写。

 教学重点

 1.能借助关键语句概括段落大意。

 2.了解关于花朵开放时间的有趣现象及其原因。

 教学难点

 体会文中拟人句上在表达上的重要作用。

 课时安排

 2课时

  1.认识“芬、芳”等 10 个生字,会写“斗、芬”等 13 个字。

 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

 3.了解课文的主要内容,初步理清课文的脉络层次。

 1.锻炼学生独立识字的能力。

 2.读好长句子,将课文读通顺。

 3.理清本课条理,概括主要内容。

 一、激趣导入,揭示课题

 1.课件展示鲜花图片,教师创设情境。

 导语:看,一枝枝迎春花正传递着春天的信息,美丽的栀子花绽开它们灿烂的笑脸,一朵朵菊花怒放于秋霜之中,梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花我们仿佛看到了时间的影子,鲜花与时间有怎样的关系呢?让我们一起走进《花钟》,一探究竟吧!

 2.教师板书课题,学生齐读课题。

 3.质疑题目:读了课文题目,你的头脑中产生了哪些疑问?预习过课文的同学,你们能从文中找出什么是“花钟”吗? 预设:花钟是什么样的? 二、初读课文,疏通字词

 1.引导学生自主朗读课文,教师提示初读要求。

 (1)选择自己最喜欢的方式读课文,注意借助拼音读准字音,同时圈出生字词。

 (2)读通课文语句,难读的地方多读几遍。

 2.检查学生预习情况。

 (1)分组出示文中的词语,交流发现并掌握识记方法。

 第一组词语:淡雅

 艳丽

 苏醒

 争奇斗艳 芬芳迷人

 欣然怒放

 含笑一现 ②

 放声读一读,看看有什么发现。(这些词语虽然不带花字,却都描写了花。)

 ②齐读词语。注意“斗”是多音字,还有一个读音“dǒu”,组词“星斗、斗转星移”。

 ③出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片,对比理解“欣然怒放”。(花完全开放,愉快地盛开。)

 小结:我们写作文时,要仔细观察,看清事物的特点,再选择恰当的词语来

 形容。

 第二组词语:淡雅、艳丽 ①男女生各读一个词。

 ②再看看这组词,你发现了什么?(它们是一对反义词。)

 ③出示蔷薇和昙花的图片,辨析理解这两个词。(颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容,颜色浓艳的花可用“艳丽”来形容。)

 ④说一说,生活中还有哪些事物是“淡雅”或“艳丽”的? 第三组词语:干燥

 灼伤

 适宜

 吻合 ①分组读、接力读,读准生字的字音。

 ②(沙滩图)结合生活经验说一说图中信息,识记生字“燥、灼、适”;还可以用“加一加”的方法识记生字。

 第四组词语:争奇斗.艳

 芬芳..

 一天之内.

 万寿.菊 苏醒..

 强.烈

 展示.

 昆.虫

 修建..

 组.成 ①放声读一读,再观察词语中加点字的结构、字形特点,交流每个字的书写注意点。

 ②教师示范书写,或播放生字书写视频,点拨书写要点。

 ◆ 书写指导:

 [芬]

 “艹”的横不宜太长;“分”的撇捺要写得舒展些。

 [寿]

 3 横间距均匀、长短不等,中间的横最短,撇起笔在竖中线,宜长;“寸”的竖钩起笔在横中线上。

 [苏]

 “艹”的横不宜太长;“办”的横折钩的横在横中线上,撇起笔在竖中线上,且向左下长伸,左右两点相呼应。

 [修]

 “亻”撇短竖长;中间短竖不宜长;右上折文要写得舒展,下面 3撇宜挺,走向一致,且依次渐长,间距均匀,纵向对齐。

 [组]

 左稍高右稍矮,左右同宽。“纟”的提托住上部;“且”左竖写在竖中线上,横折的横稍短,内横不写满,且间距均匀,末横稍长。

 ③学生在写字本上练习书写。教师巡视,个别指导。

 (2)指名分自然段朗读课文,教师根据学生的朗读进行部分长句子的朗读指导,纠正字音,指导正确的停顿方法。

 ①下午三点,万寿菊欣然怒放....;下午五点,紫茉莉苏醒..过来。

 ②昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强.,气温高,空气干燥..,要是在白天开花,就有被灼伤..的危险。

 ③长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开..淡雅..的花蕾。

 ④还有的花,需要昆虫..传播花粉,才能结.出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合..。

 三、再读课文,整体感知

 1.质疑思考:读完课文后,你知道课文是如何给我们介绍花钟的吗?找出相关的段落读一读,并试着用自己的话进行概述。

 (1)出示花钟图片,教师引导学生交流对花钟的印象。

 过渡:瞧,这圆圆的花圃上,种植了各种各样的鲜花,这些花在二十四小时内依次开放,你只要看什么花刚刚开放就知道现在大致是几点钟。你觉得这面花钟怎么样?(很有趣,很神奇,修建花钟的人很有想法……)

 (2)适时补充介绍“林奈花钟”的相关资料。

 林奈花钟

 瑞典植物学家林奈经过长期观察和研究,发现各种植物开花都有一定的时间,它们受制于生物钟。植物的生物钟可以控制花的开放、香味和花蜜的产生、树根汁液的分泌、树叶的休眠等的生物化学活性。鲜花按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者,如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟;夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。人们把他的这一发现称为“花钟”,花钟分两种形式:一种是以植物开花的时间不同将其组成报道时间的时钟,另一种是将花卉组成钟盘,报道时间,又称园艺钟。

 (3)学生齐读第 3 自然段,注意体会“花钟”的有趣。

 2.再次默读课文,看看课文除了给我们介绍了花钟的小知识之外,还给我们介绍了哪些内容? (1)再次默读课文,想一想每一自然段分别讲了什么,用自己的话概括出来。

 明确:第 1 自然段:写一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

 第 2 自然段:列举了不同植物开花时间不同的两种原因。

 第 3 自然段:写植物学家利用花开放时间的不同,制成“花钟”。

 (2)读一读课本上泡泡框内的提示语,找出这两句话。学生找出后,教师进行点拨指导。

 这两个自然段中(第 1、2 自然段),各有哪句话提示了段落的主要意思呢? 明确:第 1 自然段:要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。(这句话是本段的总起句,下面的内容就是围绕这句话来写的。)

 第 2 自然段:不同的植物为什么开花的时间不同呢?(这个问句,起到激发读者兴趣、承上启下的作用。后文进而归纳解释花儿开放时间不同的原因。)

 小结:有的段落开头第一句或其中一句能概括该段的大意,这一句叫作“关键句”,也叫“中心句”。所以我们可以借助关键语句概括文章的主要意思,这种方法叫抓中心句/关键句法。

 (3)试着把各段意思连起来,说一说课文的主要内容。

 填空:本文主要写了作者留心观察后发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的,并说明了这种不同产生的原因和人们利用这一特点制成了“花钟”的事。

 四、课堂小结,作业设计

 过渡:植物学家修建“花钟”是受到什么的启示?不同的植物为什么开花的时间不同呢?要想知道这些问题的答案,我们就必须深入到课文中去探究和发现。同学们,下节课我们将继续学习课文,相信大家一定会找到自己想要的答案。

 1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料,比较一下谁搜集的资料更加翔实,为下节课的拓展活动作准备。

 2.选择几个本课的生词写一段话。

 3.完成本课对应训练。

 (“ —— ”,“”)

  1.流利、有感情地朗读课文。背诵课文第 1 自然段。

 2.体会课文的语言表达方法,在仿写句子的过程中提升语言表达能力。

 3.了解“不同的花开放的时间是不同的”以及“不同的植物为什么开花的时间不同”等知识。初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

 1.理解课文内容。

 2.学会运用多样的句式表达同一个意思。

 一、温故知新,导入新课

 1.听写词语,引导学生自主进行检查、评价,注意纠错并进行巩固。

  2.指名说说课文主要写了什么内容。教师根据学生的回答,引导他们再次梳理各部分的内容,明确课文各部分之间的关系,归纳“发现问题——揭示原因——实际应用”。

 二、精细研读,品味花美

 (一)认识花名。

 1.鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人,这些花是怎样陆续开放的呢?默读课文第 1 自然段,画出相关语句。

 2.指名读,相关句子。

 凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;下午五点,紫茉莉苏醒过来;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现…… (1)边读边画出花的名字。

 (2)请同学们数一数,一共有几种花?分别叫什么名字? (二)了解花时。

 1.课文介绍了九种花开花的时间,读一读表示时间的词,看看你有什么发现。

 2.学生交流自己读书过程中的发现,教师相机指导。

 明确:①作者按照时间的顺序,从早到晚把这九种花的开花时间写出来了;②表示时间的词语可以放在前面,也可以放在后面;③有的时间后面加了“左右”,这是对客观事物真实状况的准确表达。

 3.小结:作者观察得多细致啊!他发现了一天之内,不同的花开放的时间是不同的,并且不同的花开放的样子也不同。

 (三)欣赏花开。

 1.读一读:出示由写花开的句子编成的一首小诗,男女生合作读一读。

 牵牛花吹起了紫色的小喇叭 蔷薇绽开了笑脸 睡莲从梦中醒来 午时花开了 万寿菊欣然怒放 紫茉莉苏醒过来 月光花舒展开自己的花瓣 夜来香八点开花 昙花含笑一现…… 2.画一画:画出各句中描写花开放的词语。

 3.品一品:你喜欢哪一种描写花开放的方法?为什么?选择一种和你的同桌交流。

 4.猜一猜:同学们,花钟上就只有这几种花吗?(不是。)省略号说明了什么?(还有许多不同时间开放的花儿。)你还知道哪些花会在几点开放。(学生根据课前搜集的资料自由交流)

 5.比一比:如果把刚才的小诗全换成“午时花开花了”“夜来香八点开花”这样的句式,效果会有什么不同? 小结:写文章时要让笔下的动物或植物有人一样的动作、表情、生活,这样语句读来就会特别生动。

 6.填一填:()

 牵牛花吹起...

篇四:13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案

教案

  《花钟》 教学设计

  师:

 这节课, 我们共同来学习 13 课——

  生:

 花钟。

 师:

 从题目看, 花钟是用花草做成的钟。

 生活中有人见过花钟吗?

 生无语。

 师:

 同学们都没有见过用花草做成的钟, 是吧? 嗯, 看, 老师这儿就有一座用花草建成的钟, (出示做好的花钟, 有指针)

 漂亮吗?

 生:

 漂亮!

 师:

 那我们把它贴到黑板上, 挂起来。

 (将花钟贴到黑板上)

 在我们祖国的许多城市,都有这样用花草做成的——钟, (屏幕显示)

 这是台北市阳明公园里的一座花钟, 许多游人都驻足观赏; 这是南京市的花钟。

 许多国外的城市也有花钟这样的景观, 这座花钟坐落在俄罗斯, 在号称花园之国, 钟表之乡 的瑞士, 花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征, 李老师的家乡 哈尔滨, 是一座美丽的城市, 在著名的中央大街上, 也有一座巨大的花钟。

 我还在那儿留过影呢。

 看, 李老师精神吧?

 生:

 精神!

 师:

 只不过我在这花钟前, 显得有些太渺小了。

 这些花钟, 不仅美观, 还能报时。

 那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下, 将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。

 那么,课文中的花钟又是什么样子的呢? 这节课, 我们一起到课文中去寻找答案。

 轻轻地把书翻到第十三课, 听老师来读课文。

 看课文都向我们介绍了些什么。

 你也可以试着轻声地跟老师读, 注意生字的读音。

 (教师配乐朗读课文)

 师:

 读了 课文, 谁来说一说, 你都知道了 些什么? 知道什么就说什么。

 生:

 我知道了有些花是几点。

 师:

 你说你知道了 有些花是几点开的, 是吗?

 生:

 是。

 师:

 那你都知道哪些花是几点开的? 是不是很多种?

 生:

 嗯。

 师:

 那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

 生:

 对。

 师:

 这就是课文第一自然段的内容。

 你知道什么了 ?

 生:

 我知道了为什么植物开花的时间不同。

 师:

 哦, 这是课文第二自然段的内容, 还有谁知道什么了? 请你来说。

 生:

 读了 课文, 我知道了 各种各样的花可以组成花钟。

 师:

 把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

 师:

 这篇文章的生字新词特别的多, 下面同学们自由地再读读课文, 别忘了 拿好铅笔,边读边画出课文中的生字新词, 把它们读准确。

 开始吧。

 (学生自读课文, 师提示, 你可以大声读)

 师:

 好了 , 我们先读到这里。

 刚才同学们都读得很认真, 而且我还看到有些同学在翻字典, 这是你学习生字新词一个很好的方法。

 下面, 请你认真地看着书, 把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

 生读生词。

 师:

 好, 我们先读到这儿。

 下面我们看着拼音, 看准了 , 我们一起来读一读这些带有拼音的词语。

 找到第一个了吗?

 生:

 找到了。

 师:

 好, 起——

  生:

 凌晨丁香„„

  师:

 读得很准确, 我们看屏幕。

 (屏幕出现生词)

 , 离开课文中的这些拼音, 还能把这些字词读准吗?

 生:

 能!

 师:

 嗯, 有信心了 。

 我想请你们自由的读一读, 试一试。

 (生自由练读)

 师:

 好, 我想请这一组的同学读给大家听, 每个人读一个词, 开始。

 生:

 争奇斗艳(读成了“研” )

 师:

 那是鲜艳的——“艳” , 是吗? 再读一遍。

 生:

 争奇斗艳。

 师:

 嗯, 争字读得真准!

 临来之前我还担心呢, 重庆的小朋友普通话说得怎么样呢? 听了 你读这个词, 我放心了。

 来(对另一生)

 。

 生:

 芬芳迷人

  师:

 很好

  生:

 欣然怒放生:

 暮色

  生:

 干燥

  生:

 淡雅

  生:

 „„

  师:

 我们就读到这里, 同学们都读得很好。

 我们一起把这些词读一遍, 看好屏幕, 起——

  生(齐)

 :

 争奇斗艳„„

  师:

 后面两个词也读得很准确, 那看一看, 这些词有哪几个在课文中是用来描写花的,谁找到了? 请你来说, 传过去, 谁能说就传麦克。

 生:

 争奇斗艳。

 师:

 哦, 看, 有“争” 有“斗” , 花在比美呢!

 生:

 芬芳怡人。

 师:

 嗯, 闻一闻, 好——

  生:

 ——香啊!

 生:

 欣然怒放。

 师:

 噢, 好!

 我问你们, 过年的时候放过烟火没有?

 生:

 放过。

 师:

 那个礼花绽放的样子也就是这样, 是不是?

 生:

 是。

 生:

 艳丽。

 生:

 娇嫩。

 师:

 我听见了, 你说娇嫩。

 还有吗? „„你来说。

 生:

 淡雅。

 师:

 哦, 还有啊?

 生:

 暮色。

 师:

 他说暮色是说花的, 大家赶快读一读带有“暮色” 的句子。

 找到了吗?

 生:

 找到了 。

 师:

 那我问问你, (面对刚才答错的那个同学)

 读了课文你认为这个词是描写花的吗?

 生:

 不是。

 师:

 那你知道暮色是什么时候的天色吗? 你再读读那句话。

 生(默读后)

 :

 晚上。

 师:

 几点钟?

 生无语。

 师:

 谁告诉他? 周围的人谁读到那句话了?

 生(就是那位答错的同学)

 :

 六点。

 师:

 傍晚的时候, 那个时候的天色就是暮色中了。

 师:

 我们刚才找到了这些词语中描写花的词, 看看课文当中这些描写花的词, 有描写花色的, 有描写花香的, 还有描写花开放的样子。

 这里面有两个词正好是一对, 都是描写花色的, 看(屏幕显示)

 , (有学生找到)

 对了, 淡雅, 淡淡的; 艳丽, 艳艳的。

 两种色彩, 两种不同的美。

 下面我们看一看, 这么多描写花的词, 在课文中都用它们写了那些花呢? 赶快到课文中去找一找, 把花的名字划下来。

 学生勾画。

 师:

 谁找到了? 来说一说。

 生:

 我找到了, “艳丽” 是描写蔷薇的。

 师:

 蔷薇花, 是吗? 还有呢, 什么花?

 生:

 还有万寿菊。

 生:

 还有昙花。

 生:

 还有牵牛花。

 师:

 你找到什么花了?

 生:

 还有午时花。

 师:

 你找到什么花了?

 生:

 睡莲。

 师:

 还有吗?

 生:

 昙花。

 师:

 哦, 还有吗?

 生:

 蔷薇花。

 师:

 好, 我们看, 课文中为我们展示了这么多的花, (课件出示)

 叫叫他们的名字吧!

 生伴随课件出示的花认“花” (“花” 下附有花名, 最后许多花一齐显示)

 。

 师:

 这么多的花真是——争奇斗艳, 芬芳怡人啦!

 我们看看, 这些花, 哪一种可以说是淡雅呢? 哪一种可以说是艳丽呢?

 生:

 昙花。

 师:

 „是什么的?

 生无语。

 师:

 你认为昙花是淡雅的还是艳丽的?

 生:

 淡雅的。

 师:

 对, 这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。

 你还认为那种花是淡雅的? 你说。

 生:

 月光花。

 师:

 哦, 淡雅的月光花。

 那, 哪种花是艳丽的? 来, 那位同学。

 生:

 蔷薇。

 师:

 艳丽的蔷薇。

 来, 大声点。

 生:

 烟草花, 艳丽的烟草花。

 师:

 说的真好, 还有吗?

 生:

 睡莲。

 师:

 睡莲是怎样的?

 生:

 淡雅的。

 师:

 合起来说。

 生:

 淡雅的睡莲。

 师:

 看来, 大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。

 那这些花里, 哪一种花是最娇嫩的呢? 课文中告诉我们了, 找一找那个句子, 自己读一读。

 (生读)

 师:

 谁找到了? 找到的同学, 我们一起读读这个句子。

 (屏幕出示语段:

 比如, 昙花的花瓣„„灼伤的危险。

 )

 生读。

 师:

 哦, 看啊, 这娇嫩的大花瓣啊, 气温高一点, 阳光强一点, 就有被灼伤的危险, 可真是够——

  生:

 娇嫩。

 师:

 让我们一起再读一读这个词。

 生读。

 师:

 不够娇嫩, 再读一遍。

 生读。

 师:

 有点味道了。

 我们来看, 蔷薇花是艳丽的, 月光花是淡雅的, 昙花又是那么的娇嫩。

 欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子? 把那个句子读一读。

 请你来读。

 生读“下午三点, 万寿菊欣然怒放。

 ”

 师:

 万寿菊欣然怒放, 谁再读读这个句子。

 请你来读。

 生再读。

 师:

 我们一起读一读这个句子。

 生齐读。

 师:

 我们要想记住哪一个生词, 就可以像刚才这样, 把这个词放在句子里, 多读几遍,你一定会记得很牢的。

 我们看看, 除了说欣然怒放, 课文中描写花开, 还有哪些不同的说法呢? 默读课文, 划一划描写花开的语句。

 生读, 有一点声音。

 师:

 默读, 就是没有声音, 我听到了很细小的声音, (对一生)

 是不是你啊, 嘘——不动嘴啊。

 师:

 好, 有的同学已经找到了 。

 请你来说——

  生:

 绽开。

 师:

 噢, 我说描写花开的语句。

 绽开是说谁啊? 谁绽开了, 哪种花?

 生:

 艳丽的蔷薇花。

 师:

 怎么了?

 生:

 绽开了笑脸。

 师:

 好, 你找到了 这一句。

 还有吗?

 生:

 睡莲从梦中醒来。

 师:

 还有吗?

 生:

 月光华在晚上 7 点左右, 舒展开自己的花瓣。

 师:

 如果把那个跷舌音自己的“自” 读成平舌音就更好了。

 生:

 自己。

 (还是读错)

 师范读, 学生再读, 读正确了 。

 师:

 你要说好了普通话, 咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了 。

 很好, 还有呢?

 生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

 (师纠正“紫” 的发音。

 )

 生:

 烟草花在梦中苏醒。

 师:

 呵呵, 是从梦中吗? (生看书)

 是在什么时间苏醒?

 生:

 烟草花在暮色中苏醒。

 师:

 对。

 从梦中可以说“醒来” , 是不是? 还有吗?

 生:

 昙花却在晚上九点左右含笑一现。

 师:

 好, 你最后来说一句。

 生:

 万寿菊欣然怒放。

 师:

 刚才我们已经说过这一句了。

 那你们看一看, 你觉得这些描写花开的句子中, 那一句作者写得最好? 你就把那一句读给大家听。

 谁先来读?

 生沉思。

 师:

 你认为作者哪一句写得最好?

 生:

 艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

 师:

 多美啊!

 生:

 月光花舒展开自己的花瓣。

 师:

 咱们上课好久了, 是不是觉得有点累了?

 生:

 不是。

 师:

 呵呵, 你们不累, 我有点累了 , 我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)

 。

 哦, 好舒服啊!

 你们想不想像它一样?

 生:

 想。

 师:

 你们也舒展一下自己的身体。

 生做舒展的动作。

 师:

 嗯, 我们再来读一读这个句子。

 月光花——起!

 生读。

 师:

 还有谁, 喜欢哪一句?

 生:

 昙花含笑一现。

 师:

 要想看到昙花开放可不容易。

 你要一不留神呀, 就错过了 。

 我们赶紧读一读这句话, 要不然一会儿它就闭合了, 你就欣赏不到了。

 来, 昙花——起!

 生:

 昙花含笑一现。

 师:

 还有哪一句?

 生:

 牵牛花吹起了 紫色的小喇叭。

 师:

 嗯, 花还会吹喇叭。

 有意思吗?

 生:

 有。

 师:

 你想读哪一句?

 生:

 艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

 师:

 你跟刚才那位同学读的是同一句, 是不是? 你们都喜欢花的美丽。

 生:

 睡莲从梦中醒来。

 师:

 伸了 个懒腰, 睡醒了 。

 生:

 烟草花在暮色中苏醒。

 师:

 是不是晚饭的香气把它唤醒了 ? 好, 最后读一句。

 生:

 万寿菊欣然怒放。

 师:

 你们看, 作者的笔„„哎呀, 还有这么多同学想读啊? 那这样, 你把想读的哪一句读给你的同桌听一听, 好吧?

 生读。

 师:

 好, 我们先读到这, 刚才我们看到了 作者笔下的这些花, 它们各有各的长相, 各有各的姿态, 各有各的性情, 就像你们一样可爱。

 看来, 写花的开放不止一种说法, 用不同的说法, 表达同一个意思, 这篇课文给你们做了一个很好的例子。

 要想把这个本领学到手, 摘抄是个好办法。

 下面就打开你们的摘抄本, 从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的, 抄在积累本上。

 大家注意, 这里面有三个字是这一课要写的字, 知道是哪几个吗?

 生:

 知道。

 师:

 看看生字表, 哪几个字?

 生:

 艳。

 师:

 艳丽的艳。

 还有一个词。

 生:

 娇嫩。

 师:

 我想你们应该把这两个词抄在积累本上。

 要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。

 看好书。

 生摘抄, 师巡视。

 师(示意暂停)

 :

 把你的本合好。

 以后, 你如果再听到, 再看到描写花的词语, 都可以摘抄到这一页上。

 谁的这一页最先填满了, 你的词语就最丰富了 。

 师:

 刚才的学习中, 同学们的收获可真不少, 我们把课文中能够的生字新词, 还有一些句子都读好了, 也读懂了, 还积累了 那么多描写花的词语和句子。

 那, 这一朵朵美丽的花, 是不是都给你们留下了 深刻的印象? 花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花, 课文里那座花钟的秘密, 也就在这鲜花之中。

 下面, 老师和同学们配合来读一读, 我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

 拿好书。

 一天之内, 不同的花开放的时间是不同的。

 凌晨四点,读—— 生跟读。

 (师继续引读课文第一自然段。

 )

 师:

 好, 现在, 同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

 生自读课文。

 师:

 好了 , 现在老师来说什么时间, 你们说什么花开。

 我来考考你们课文读懂了 没有。凌晨四点——

  生:

 牵牛花吹起了 紫色的小喇叭。

 师:

 七点——

  生:

 睡莲从梦中醒来。

 师:

 那如果我说什么花开, 你能对出时间来吗?

 生:

 能!

 师:

 这么有信心。

 准备好, 可以抢答。

 万寿菊开了 ——

  生:

 五点。

 生:

 下午三点。

 师:

 你说五点就错了, 是吧? 看清课文, 花的开放时间能那么准吗? 不能吧? 那, 你应该用什么词来说更好一些呢? 书中就有一个词, 刚才咱们还读过好多遍呢!

 哪个词?

 生:

 左右。

 师:

 对, 书中有“左右” , 还有哪个词?

 生:

 大致。

 师:

 现在我再说一种花, 你要把它开放的时间对出来。

 注意听, 月光花开了 —— 生:晚上七点。

 生:

 晚上八点。

 师:

 呵呵, 你说。

 生:

 晚上八点。

 师:

 刚才说了, 用上什么词说得更好一些? 你说。

 生:

 晚上七点左右。

 师:

 应该是七点左右。

 再说一个, 注意听。

 午时花开花了——

  生:

 12 点左右。

 师:

 除了 用“左右” 、 “大致” , 还可以说什么词? 你说。

 生:

 大概。

 师:

 大概 12 点, 是吗? 还可以说——

  生:

 大约 12 点。

 师:

 还可以说——

  生:

 差不多。

 师:

 差不多 12 点了 。

 好, 刚才在这一问一答之中, 我想聪明的你们, 已经探寻到花钟里的秘密了 。

 课文中提到了 一位植物学家就是发现了 这花的秘密修建了一座花钟。

 现在,你们就带着他的创意, 两个人合作, 共同修建一座花钟吧。

 (拿起一生桌上的小口袋)

 这个小口袋啊, 很神秘, 现在可以打开了。

 看清里面哪种花的名字, 认真读读书, 看看...

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